追寻表达实效 徜徉人文意蕴——于永正、薛法根执教《爱如茉莉》片段赏析-论文.pdf

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1、赏析《爱如莱莉》这篇文章用清新、朴实的语言记叙了生：“映儿，来，帮我⋯⋯”妈妈生病住院、爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真师：读出了病人内心的激动，谁再来读读?爱就如莱莉般平淡兀奇却芬芳怡人。文章事小情真，感生：“映儿，来，帮我⋯⋯”人至深而曳几何在教学巾有效地落实人文性和工具性，师：多高兴，内心多激动啊!多朗读，不仅课文要朗至把这两者有机地融为一体。两位特级教师于永正读，课外书的精彩之处也要朗读，因为朗读可以走进人和薛法根在教学《爱如莱莉》这篇文章时，既体现了T物的内心深处。性的落实卜j训练，也散发f{{人义性的淡淡的幽香。薛法根老师教学片段：关注表达形式生：老师，我有

2、一个问题。文章里“初升的阳光从窗I利见工具牲的丝丝效用外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是于永正老师教学片段：那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里”，生：“当我推开病房的门⋯⋯”这两句并没有写妈妈对爸爸的爱，或者爸爸对妈妈的师：同学们，每一篇文章都在告诉我们怎么写作爱，为什么还要加进去呢?文，看后面的文字，作者写阳光都被感动了，写阳光的师：哎?对啊，这句话，他写的是一个景物，写的是目的是什么呢?阳光，没有写父母之间的爱，没有写如茉莉一样的爱。生：衬托出爸爸妈妈之间的感情。为什么要写在这儿?先体会一下。这里有一个特别的师：写景是为了衬托，真了不起。今后写

3、作文，不但字，(板书：探)这个探字你能体会到什么?要写人，更要写景，有了景物的衬托就更加感人。谁来生：我能体会到阳光有生命有感情。读读妈妈时女儿说的话师：阳光就像人一样，这是一种什么样的写法?4龙汀教育叫、学文选20147～8生：拟人的写法文，先研究茉莉有哪些特点，再研究爸爸妈妈之间的关师：对呀，把阳光当作人一样，这时候的阳光，你体爱又是什么特点，两者一比较，答案就出来了。边读边会到什么了?把所有写茉莉的词语标上记号，找出关键词。生：我知道连阳光也不忍心惊醒爸爸和妈妈。(生默读并思考。)师：对啊，阳光有了人一样的感情，所以这时候的师：总体看平淡无奇，但它洁白纯净，散发缕缕

4、清景物描写就有了什么?感情啊。(师板书：景、情)景蕴含香。看黑板，这就是茉莉花的特点，再一次走进文本，把着情，这样景物的语言就是感情的语言(师接着在景和爸爸妈妈之间相互关爱的句子作上记号。情后板书：语、语)如果你从景语当中读到了情语，那么(生默读并作记号。)你就读懂了。记住这样一句话：“一切景语皆情语。”(师师：按照顺序来说。板书：一切、皆)读。生：“映儿，本来今天我是要包饺子给你爸吃，看来师：我们要从景当中体会到情。你写文章的时候现在是不行了⋯⋯”呢，借着景来抒发感情，这叫借景抒情。好，我们读一读师：妈妈虽然得了重病住进了医院，但是却没忘记第九自然段，我请一个同学来读。

5、这静谧美好的一幕，对爸爸的承诺，这是妈妈想着爸爸，对爸爸的关爱就是看看谁能读出来。这一句一句最平常的话。爸爸呢7．(一生读。)生：“然而爸爸并没有吃我买的饺子⋯⋯”师：读得好吗?喜欢读这一段吗?轻轻柔柔地读出师：爸爸对妈妈的关爱可以浓缩为两个词：没有，静谧美好的画面，把这一段文字和感情留驻在自己的也没有。爸爸关爱着妈妈，没有吃，也没有喝。爸爸妈妈心里。拿起课本一起读这一段。之间的关爱就通过这些平平常常的小事体现出来的于老师和薛老师在这个教学环节中都关注了文中往下读，还有哪些句子体现爸爸妈妈之间的关爱的?看似无关紧要的环境描写，都不约而同地指向了文本生：“一天清晨，我按照爸

6、爸的叮嘱⋯⋯”的表达。师：这是最感动人的一幕啊!爸爸睡在妈妈的病床于老师通过让学生品读文本感悟写景衬托的方前，就是为了照顾妈妈，爸爸对妈妈的关心就是一个法，更用通俗易懂的语言直接交代出这种写作方法的“卧”，一个“伏”，就是这样一个平平常常的动作。妈妈具体含义，以及写作巾运用这种方法的好处，让学生不睡着了吗?仅知晓如何读书，更明白怎样写文，并让学生通过朗读生：“映儿，来，帮我揉揉胳膊和腿⋯⋯我怕惊动他再深化和巩同这种文本表达形式。不敢动，手脚都麻木了。”薛老师则是先以引发质疑、扣关键词来展开教学，师：妈妈想着爸爸，爸爸想着妈妈；爸爸关心妈妈，轻拢慢捻、步步深入，让学生通过感

7、悟一个小小的“探”妈妈关心爸爸．他们之间的相互关爱是悄然无声的。当字去感受拟人的巧妙，去洞悉景中含情的韵味，去品析我们学习了茉莉花的特点和爸爸妈妈之间的相互关“景语”与“情语”微妙。最后指向文本的表达，让学生在爱，两相对比答案就有了。想一想：为什么爸爸妈妈之以后写作中对借景抒情这种方法加以实践和运用，使间的相互关爱就像茉莉花那样?回答问题时思考是先语文课堂T具性得以有效落实。说茉莉花还是先说爸爸妈妈，这两者怎么连起来，先说探求主题内涵哪一个最好?看着板书自己练一练。散发人文性的缕缕幽西(生练习说．)于永正老师教学片段：师：你先