薛法根爱如茉莉课堂实录

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1、《爱如茉莉》课堂实录及点评课前板书：平淡无奇 洁白纯净缕缕幽香 袅袅清香爱如茉莉弥　　漫 《爱如茉莉》课堂实录及点评课前板书：平淡无奇 洁白纯净缕缕幽香 袅袅清香爱如茉莉弥　　漫 《爱如茉莉》课堂实录及点评课前板书：平淡无奇 洁白纯净缕缕幽香 袅袅清香爱如茉莉弥　　漫 《爱如茉莉》课堂实录及点评课前板书：平淡无奇 洁白纯净缕缕幽香 袅袅清香爱如茉莉弥　　漫 诗　　意一、引入齐读课题。师：这些词语哪些同学来读。指名读（２名同学），齐读。师：这三组词语都和茉莉有关，茉莉是什么样的？在同学们心中是什么样的？用上一两个词语来描述，说一句话或者两句

2、话。生：我心中的茉莉，平淡无奇，开出的花缕缕幽香。师：开出的花散发出缕缕幽香，要不别人听不懂，再说一遍。（一学生描述，用了三个词。）师：词语在运用中才能会用，才能变成自己的语言。还能说吗？（生用上了平淡无奇、洁白纯净、诗意）师：谁能说得更具体一些，更丰富一些。（生用上了六个词语，师表扬。）师：能说两句话吗？只要开口说话，老师就高兴。（学生反应不积极，沉默了一会。）生：富有诗意的茉莉，平淡无奇，但散发出缕缕幽香……师：学课文时可以看到很多词语，不但会记，还要会用，学会用自己的方式表达出来。评价：这部分的设计意图，一是让学生会读文中的重点词语

3、，二是说话训练，让学生在理解词语包含的意思的同时学习运用。这两种目的都隐含在具体的要求之中，设计上了无痕迹，开始已经有了浓浓的语文味。反思：学生现场反应不是很好，一是因为对课文不很熟悉，所以读词，说话不流畅；更主要是平时缺少这样的训练，所以不能很好理解教师的意图。可以看出，一个语文教师的教学思路决定了学生的语文学习的程度。语文教师应该引领学生感受课文的语言，并且能够引导学生在不断的尝试运用中，更深层次品味语言，培养对语言独特的感受能力。二、读书师：生活中有茉莉花，我们学习的是《爱如茉莉》，这样的爱像茉莉，流淌在细节中，要求同学们关注细节，

4、人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。语言是有温度的，是通过字或者词体（表）现出来的。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。（师板书：语言有温度，字词知冷暖。）师：自读课文，一定要出声，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。（学生自读，声音较小。）师：非常好，同学们都很投入。读出声音，轻轻地读。（教师巡视）师：有的同学很好，已经在边上写上了自己的感受。（教师与学生小声交流）师：可以从一句话，一件事中，不经意的动作，一个眼神中看出来，哪些地方流露出来？画

5、下来做上记号。评价：本部分的设计看似平常，仔细体会，意味深长。“语言有温度，字词知冷暖”，正是培养学生对语言敏锐的感受力，能够从课文语言中体会“冷暖”的情感是学习语文的重要途径。教师板书这两句话本身也是语文的文化意味的体现。语文课上哪怕一个细小的地方都应该是充满语文气息的。教师引导学生从细节处来体会字词的冷暖，给学生具体的方法，让语文的最终目的和要求落实在具体的学习行为上。反思：很多语文课没有语文味，有的是因为教师自己缺少文化底蕴，往往直奔主题，但不能让学生通过自己的实践具体化，学生不知应该怎么做。没有让学生在具体的学习中感受到怎么学习语

6、文，所以最终总是效果不好。应该从这堂课的设计及执教方式上获得启发。建议：如果是在自己班级上课，学习要求一次性提出来，剩下的时间就让学生潜心读书。三、交流师：先把自己画出来的读给大家听，从哪些细节，哪些语段中感受到爱如茉莉。同一段，有不同感受可以补充。谁愿意第一个把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点。（学生没有动静）建议：可以开始就提出要求，先通过读把你的感受表现出来，然后再说出来，这样学生在开始读的时候就能够调动情感，让第一次朗读更有效。师：不管对错，要敢于表达。（教师鼓励）（指名说）生：第一篇（页）最后一个段落……我感到妈妈对爸爸

7、的爱，平淡无奇却又是真挚的爱，善意的谎言表现了真挚的爱。师：还有补充吗？在妈妈心里，生病与饺子哪一个重要？生（齐）：病！师：在妈妈心里？ 生（齐）：饺子。生：爸爸直奔医院……从“直奔”这个词我感觉到爸爸对妈妈的爱。（教师板书：奔ｂēｎ和ｂèｎ）师：ｂēｎ和ｂèｎ有什么区别吗？查过字典吗？生：ｂèｎ有目的，ｂēｎ无目的。师：文字是不是有温度的？从“奔”字就体现了。嫦娥奔月中的“奔”应该是ｂèｎ，是嫦娥向着月亮去。谁还可以说？（学生有一会沉默）生：“你爸爸在床边睡着了……”手脚麻木了，表达了妈妈特别爱爸爸。师：再读一下行吗？（学生读）师：还有

8、什么新的看法吗？生：（没听清老师的要求）我还从“我夜里睡得沉沉的……”中可以看出父母互相为对方着想。师：两处联系起来看，爱是双方的。有新的认识和理解吗？还有其他地方吗？生：第八自然段“爸爸没有