于永正老师执教《爱如茉莉》课堂教.doc

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1、于永正老师执教《爱如茉莉》课堂教学实录执教地点：东阿第一实验小学执教时间：2011年5月28日实录整理：梁迎春◆课前预热：于老师自我介绍：我姓于，叫于永正，山东人，山东莱阳人。当我说，我是今天的上课老师的时候，你有什么感受？生：不太相信。因为平时给我们上课的都是年轻老师，可您年龄很大了。师：说难听点，就是老头儿。平时都是年轻老师上课，今天怎么老头儿来上课。生：很兴奋，双休日来上课，讲课的老师一定不是一般的老师，肯定是伟大的老师。师：“伟大”就是好的意思，就是好老师。你的推理能力很强，根据双休日讲课，就判断我是伟大的老师。师：课前，你们老师向你们说我了吗？说我什么？生：

2、说您和蔼。师：看出来了吗？生：看出来了。师：我脸上就写了俩字，一边是“和”，一边是“蔼”,和蔼。（众笑）生：说您课上得生动。生：说您的语文课很有趣。师：你们老师把我说的这么好，我一定得上好课。◆上课师：今天学习一篇课文，看我板书课题。（师板书课题，扎马步，黑板矮，写起来有些吃力，但于老师仍坚持扎马步）师：一起读课题，（生齐读），齐读的时候声音不要太大，课文预习了吗？我检查一下。◆词语检查嗔怪师板书生词：嗔怪指生读师：“嗔怪”中的“嗔”是什么意思？师：读读它所在的句子。生读师：好好想想它是什么意思。师范读词所在的句子，（老师语气和表情变化）引导学生理解什么意思。生：有点

3、生气的意思。师：预习的不好，预习的时候，碰到不认识的生字词可以查词典。没我预习的好。恬静师板书：恬静指生齐读读读这个词所在的句子师：恬静是什么意思，大胆说，说错了，老师从来不生气。生：宁静生：安静，宁静师：对，回答的很全面，这个词可以形容人的表情，也可以形容环境，例如：我们的校园很恬静。眸子师板书：眸子指生读师：在“眸”下加个点，知道什么意思吗？生：明亮师：不对。不过你敢说也不错。有查字典的吗？没有，这不好。生：瞳孔生：瞳仁师：瞳仁也可以写作“瞳人”。指两面学生互相看一看，看一看他的瞳仁里有什么？生：有人。师：谁？生：是我。师：还知道哪些写眼睛的词语。生：眼如铜铃师：

4、这个词我没听说过。还有吗？积累的词语不够。师：明眸，同时用手指自己的牙齿。在老师的引导下，学生答：明眸皓齿。师：知道什么意思吗？什么是皓齿？生：眼睛明亮，牙齿洁白。找一名学生到台前来，你喜欢于老师吗？你对我回眸一笑。生演示。师：注意，一般用在小女孩身上，男孩不用。袅袅师板书袅袅指生读。读词所在的句子。师：这个“袅袅”在这个句子中，指茉莉花香不断挥发出来，有的词意思可以猜的。听我说这个词。“余音袅袅”中的“袅袅”什么意思？生：不断“垂柳袅袅”中的“袅袅”什么意思？生：垂柳摆动。指一名女生到台前和于老师走一走，师带学生读。“袅袅婷婷”“袅娜生姿”这样的词只能形容女孩，姿态

5、美，只能用在女孩身上。师：中国的汉字多好啊！师：谁能用“袅袅”说句话。生：农村做饭的时候，家里的烟囱上炊烟袅袅。师：说的多好。◆检查课文朗读师：预习的不错，深呼吸一下，我检查一下课文朗读得怎么样。指生读，师随机点评。一生读的很好，师点评，课文读得不错，奖励你再读一次。这个句子长，难读，大家读一遍。读不好的地方马上纠正。一生读“奔”的音不对，有目标的走，读bèn。指一女孩读，女孩读得不太熟练，经常出错。师：这个女孩儿很有勇气，屡败屡战，奖励你再读一遍。读下一段。（仍读得不好，但坚持读完了）师：很坚强，她一定会学习好的，因为她不怕失败。指一男生读。师：我非常欣赏你的表情，

6、一直看你的脸，很投入。师范读，要求同学们要像我听你们读一样听我读。师读完，我真的被感动了，被老夫妻俩的真爱感动了。“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”师：感到于老师朗读的优点了吗？如果你们读书能像说话一样自然，那就太好了，读书不要快了，慢一点儿，自然一些。生练读。◆指导读对话读女儿和妈妈的对话师：指生读一读妈妈和女儿的对话。自由练一练。师请同学们推荐读得好的男生到台前和老师对话。讲台前，男生当女儿，于老师当妈妈。开始对话，男生始终拿书念。师：读得不自然，像念书，要换人。师点名：叫这个小胖子。师生对话，对话完，师问学生还有话说吗？生：没话说了。师：要让我说，我还有。师生角色互换

7、，再读。这次于老师在课本上的对话结束后，把手放在嘴边，小声说：这也叫爱。师：读书要用心，课文中人物不同，心情不同，说话的语气也不一样。要考虑人物的心情和说话时的语气。◆指导读文中的其他对话师：想一想，文中妈妈在病房中队莺儿说的话，该怎么读？指生读。师：读得真好，一个病人，住在病房中，身体很虚弱，就该这样读，接下来该怎样读？指生接着读读师：停，你想爸爸妈妈都睡着了，声音能高吗？生再读师：多聪明的孩子，老师一说就明白，一点就透，所以，我喜欢小胖子。（读书的学生有点胖）书就是这样读的。体会当时的情景，入情入境。◆理解为什么“爱如茉莉”找茉莉花的特点师：看课