语词的建构 本质的回归——例谈作品解读的深度挖掘-论文.pdf

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1、第3卷第26期教育观察VoI．3No．262014年9月SurveyofEducationSep．2014语词的建构本质的回归——例谈作品解读的深度挖掘黄晓莉(南京树人国际学校，江苏南京，210003)[摘要]文学语言带有强烈的个人感情色彩，阅读教学要积极引导学生辨认出作者潜在的深层情感。因此，作品分析多数时候应从语词构建出发，探寻回归其本质。《风筝》一丈三层矛盾，由浅入深，教师只要联系实际，结合语境，就能抽丝剥茧，直抵作者的心灵深处，让学生领会作品的深刻内涵。[关键词]语词；矛盾；建构[中图分类号]G633．33[文献标识码]A[文章编号]2095-3712(2014)26—0017-0

2、3“作品分析从哪里开始”是语文教学的重要课关键词语中表现得特别明显。正是在这些关键词题。阅读不仅是为了读懂文字，还要读懂作品，读语，隐藏着作者和人物的心灵密码。懂作者的精神、情感，而精神和情感都渗透在非常比如，在《风筝》一文中，一开头，“远处有一二具体、非常灵活的语言中。当前。由于文本分析知风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀”一句中“悲哀”识和分析方法缺位，导致的作品解读肤浅和僵化较一词，也许在一些人看来，可能觉得没有什么可讲为常见。语文教学中对“什么导致作品解读存在困的，因为在他们心目中，“悲哀”就是一种含义，就惑”的观点颇多。是写在字典里的那种意思，没有什么矛盾可以分析笔者认为文学语言的语

3、义通常带着非常强烈的。但是，若没有矛盾，就无法进人分析的层次，就的个人感情色彩，尤其在特定的语境中，表现出的没有了分析的必要。那么关键就在于如何把矛盾更多是作者或作品中人物瞬时的感情。正是从语揭示出来。因为，一切文本从表面看来都是天衣无言文字个人化的运用中，我们能够辨认出作者潜在缝的，矛盾也往往不在表面，不是现在的。得有一的深层情感。这就是语言的人文性，也是它所承载种方法，最好具有可操作性，让我们把矛盾揭示的人的精神。这个“人”是个别的、特殊的人，是在出来。具体语境中的人。因此，作品分析多数时候应该从首先，要从文学语言中“还原”出它本来的、原语言文字开始。从语词构建出发，一步一步地去探生的

4、、规范的意义。其次，把它和上下文，即具体语寻。才能回归其本质。境中的语义加以比较，找出其间的矛盾，从而进人带着这种思考．笔者带领学生一起解读人教版分析的层次。七上第五单元《风筝》一文。按原生的语义，“悲哀”令人想到伤心的事情，一找到关键词语。理出矛盾或者是令人伤感的事物。可是，作者看到的是天空、不是在所有语句中都充满了超越常规的、瞬时中浮动的一二风筝。导人时，为了强化这种矛盾，的语义。如果所有的词语都是个人化的，都是作者笔者特意设置了一个问题：“同学们，提到风筝，你在特殊语境中赋予临时意义的，我们读者就很难理想到什么?”有同学回答说：“我想到春天，暖暖的解了。作者和读者之间也就无法进行心灵

5、和思想的柔和的春风下．一群孩子在放风筝。天空中风筝形沟通。在散文里，这种超常规的情况，只是在一些态各异。漂亮极了。”有同学说：“我想到在公园里，[作者简介]黄晓莉(1978一)，女，江苏如皋人，本科，南京树人国际学校教师，中学一级。17常看到老人放风筝，很悠闲的样子。”也有同学说：盾：开头看到风筝时感到悲哀，这会儿再抬头看着“我想到一句古诗．‘儿童放学归来早，忙趁东风放风筝．这悲哀怎么又无可把握了呢?你是如何理解纸鸢’。”笔者又接着问：“那能告诉我，提到风筝，这份无可把握的悲哀的呢?你的心情如何吗?”同学们纷纷说出“高兴”“愉悦”作者的思想，就在这一系列的关键词语组成的之类的词。于是在读完

6、文章以后，笔者就顺势提字里行间，在行文的逻辑和理性逻辑的矛盾之中，问：“作者看到风筝时是怎样的心情?”“惊异和悲形成一种反差。作者的心灵、情感就在这字里行间哀!”同学们异口同声地回答。“我们提到风筝，心跃动。作为一名教师，要有一颗发现矛盾的慧心，中感到的是高兴和愉悦，为什么作者看到风筝，却寻找矛盾的慧眼，将文本中这个关键词语找出来，感到悲哀呢?”就这样，矛盾被揭示出来了。进而设计一系列的问题，找出矛盾、分析矛盾，理解可以说，文中的“悲哀”一词，就是关键词，它作品的深刻内涵，完成对作品的深层解读。不仅具有工具性．更重要的是具有人文性，包含着三、结合语境，解决问题矛盾，有可分析性。找出了这个关

7、键词，学生的情找到了矛盾。如何分析矛盾呢?笔者采用了感和思维就会被激活起来，就不愁没有话可说了，“还原分析”的方法来引导学生分析。课堂也不愁没有活跃的对话氛围了。通常还原的对象有两种：一种是把原生的语二、抓住矛盾。提出问题义、字典上的语义想象出来，这叫做语义还原；还有可讲性、可分析性和可对话性是联系在一起一种，还原的不是语义，而是作品所表现的对象(人的。关键要在学生忽略的，没有特别感觉的，以为物和景物)，将其原生态的、未