让学生在阅读中学会阅读——《一双手》创意设计-论文.pdf

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1、36I授业·设计I新设计栏目编辑赵红丽zyesysj@126．tom【第二届“语参杯”百佳语文教师评选大赛征文选登】散文，还曾被翻译为英文和法文而介绍到国外。(板书：一双手姜孟之)让学生在阅读中学会阅读二、在概括中初步阅读1．初读课文师：同学们课前已经预习过，——《一双手》创意设计对文章有了初步的了解。现在，咱们紧扣文本从不同的角度说说●江苏宝应县山阳镇中心初级中学／王清这“一双手”。需要说明的是，今天咱们说这“一双手”的方式，跟平时概括文章内容不太一样。要【设计思想】中学会阅读；在程序性知识的习想说好“一双手”，需要同学们再散文教学内容的确定，应落得中学会阅

2、读。首先让学生紧扣次细致地阅读课文。下面，请同实在具体的、个性化的情感体验文本，从“记叙”“说明⋯‘描写”学默读课文，要特别注意文中跟上。因此，教师在教学《一双手》“抒情”“议论”五个不同角度概“一双手”有关的内容。一文时对张迎善的那双“天下第括文本的相关内容，以培养学生2．从不同的角度谠磁．“一双手”一奇手”的解读，就不能仅仅停留的概括能力。然后，让学生在不(1)用记叙的表达方式说说在外形的奇特和贡献的巨大上，断的试问中深入阅读。最后，着这“一双手”：分别从“我”的角而要落在精神、情感的层面上。重让学生学习从惊讶处、奇怪处、度、张迎善的角度和林业局工会张迎善

3、的手也是平常的肉手，他疑问处深入探究课文，并在程序负责人的角度，说说这篇文章写是忍受了常人难以忍受的疼痛，性知识的习得中学习理性地、批了一件关于“一双手”的什么事?经历了常人没有经历的艰难，凭判性地阅读。(仅陈述事实，不带个人情感)着一种执著的精神和朴素的情【创意设计】明确1(“我”的角度)：1988感，才创造了不平凡的业绩。教学目标：年5月的一天，我去小兴安岭的这是一篇存在着明显硬伤的1．在阅读中多角度、多层面乌马河林业局采访，看到了一双文本。该文原是作者写的报告文地培养学生的整体概括能力。天下第一奇手——林业工人张迎学《乌马的传说》中的一个部分，2．在阅读

4、中尝试提问，并在善同志的手。后被作者精心修改成散文。写实自问自答的深入阅读中，培养学明确2(张迎善的角度)：性散文的基本价值取向是“信”，生的自读能力。1988年5月的一天，作家姜孟之也就是要忠于事实，但该文中有3．在阅读中尝试探究，并在同志来乌马河林业局采访我，为多处不实，如张迎善一天能栽探究性阅读中，培养学生批判性了那次见面、握手，我事先用肥皂1000多棵树，这显然是不合事实的阅读能力。把手认真洗过了，可尽管这样，姜的。本文在语言运用上也存在着教学重难点：孟之同志见了还是很惊讶。多处瑕疵，如“老松木”的比喻只在程序性阅读知识的习得明确3(林业局212会负责

5、人涉及手的外形上的老而干枯，跟中，培养学生的阅读能力。的角度)：1988年5月的一天，作下文描写张迎善的手大而有力没教学时数：家姜孟之同志来我乌马河林业局有直接的关系。一课时。采访张迎善同志，我向姜孟之同如何才能引领学生学习一篇教学过程：志介绍了张迎善以自己的一双手一有缺陷的文本，让学生有方法地、导入新课创造的光辉业绩。阅读，有理性地阅读，有思考地阅师：同学们，今天咱们学习散(2)紧扣文本，用说明的表读呢?这是教学本文时应着重考文《一双手》。作者是当代作家达方式说说这“一双手”(要客虑的问题。姜孟之。这篇文章原是作者写的观、准确，不带个人情感)。据此，教学本文

6、当贯穿两个报告文学《乌马的传说》中的一明确：基本的教学思想：让学生在阅读个部分，后被作者精心修改成了这是一双长24厘米、宽10中学语文教学参考·初中2014．6@．⋯⋯辑赵红l37厘米、厚2．5厘米的大而有力的的，若是铁铸的，恐怕早就磨光、么意思?手。这双手纹络深粗，呈黑土色，磨透了。(2)本文写了一个什么样的掌面鼓硬，老茧布满每个角落，手这到底是一双什么样的手?人?他有一双什么样的手?指粗大肥圆；没有指甲的左手拇竟然创造了如此了不起的业绩!(3)本文的主题是什么?指上，有着四条裂纹，又黑又深三、在试问中深入阅读(4)“天下第一奇手”奇在什手指关节处缠着泥色的

7、线。1．阅读是一个螺旋上升的过么地方?张迎善的这一双手取得这双手已经栽了26万多棵程，概括性的初步阅读是远远不了什么样的业绩?树，仅1981年至1985年就造林够的，还需要更进一层的阅读。(5)文章中为什么会有那么33垧．改造迹地林和次生林44．5可是如何才能进行更深一层的阅多的叠词?——如“草根根⋯‘石垧，生产木材1300立方米。读呢?今天咱们就来学习一种方块块”“苗苗”等。凭着这双手，张迎善同志成法：在试问中深入阅读，即在阅读为伊春林区最年轻的育林功臣，中尝试着根据课文设计问题，并四、在探究中批判阅读荣获全国“五一”劳动奖章。在寻找答案的过程中深入阅读1．

8、在刚才的尝试阅读中，咱(3)紧扣文本，