英语语块习得方法探讨-论文.pdf

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1、2014年第08期吉林省教育学院学报No．08，2014第30卷JOURNALOFEDUCATIONALINSTITUTEOFJILINPROVINCEVoil30(总368期)TotalNo．368英语语块习得方法探讨万莲(兰州资源环境职业技术学院，甘肃兰州730021)摘要：语块是近几年外语界研究的热点，语块的框架结构特征和强大的话语功能使语块可以应用在语言学习的听说读写译各个方面。因此，如何习得语块成为外语学习者非常关心的问题。本文从语块意识、语块构造、语块群、词典辅助、语境依附、文化差异角度分别探讨了语块习得的方法，以期对提高外语学习者的

2、语言能力有所助益。关键词：语块习得；框架结构；a；／ri~功能；语块意识；语块构造；语境依附中图分类号：H3l9文献标识码：A文章编号：167l一15舳(20l4)08—0o31—o3语块是一种兼具词汇和语法特征的语言结构，youwould⋯；thanks，thanksalot，I'dliketoex-通常由多个词构成，并具有特定的话语功能。Nat-pressmythanks／appreeiafion／gratitudetoyoufor⋯；I'mfinger和DeCarrico将语块从结构上分为四类：(1)thankful／grateful／ob

3、ligedtoyoufor⋯；It'sverykind／多元词语块(Polywords)；(2)习俗语语块(Institu-thoughtful／generous／considerate／niceofyou(to⋯)来tionalizedexpressions)；(3)短语架构语块(Phrasal整体链存和提取使用，那么学生在听到“感谢”的表达constraints)；(4)句子构建语块(Sentencebuilders)。时，就很自然的在听的过程中将注意力由单个词转移大量实验和研究表明，越成熟的语言使用者，其话语到语块，有选择地捕捉所需要的重要

4、信息。即使发生中定性的习惯语块越多，话语越流畅，越容易被理了省音、连读、弱读，学生也能快速反应过来，并且在听解；相反，不熟练的语言使用者，其话语主要按照语写中有效避免一些拼写和语法错误。同样，在口头交法规则，由单个词汇组合生成，对词汇组合中的习惯流时，学生需要表达感谢时，就可以信手拈来，脱口而语块认识不足，往往生成很多不规范的、难以理解的出，感谢之词不绝于口。也能快速作出回应Youare生硬话语。语言是人类重要的交际工具，学习语言welcome，It'smy／apleasure，Notatall，Don'tmention的最终目的是为了在某种程度

5、上进行交际。而语块it，That'sok，That'sallright等，而不至于使谈话冷场。是帮助交际者流利交际的重要技巧。(-)语块在阅读中的应用一、语块的作用语块具有明显的结构特征，这种稳定的结构特(一)语块在听说中的应用征在阅读中具有良好的提示作用。学习者根据语块以语块为单位听取和记忆信息，更容易从整体上的前半部分就可以推断出后半部分的内容，在阅读把握文章内容，掌握更多细节。语块使学生的说话内中就会形成一种积极的心理暗示。有时，起标志语容与主题的关联性增强，语言范围扩大，在口头表达篇、起承转合的过渡词语，如firstofall，onthe

6、other时，快速提取语言知识，减少语言规划、信息加工和编hand，inaword，inaddition，inthesameway，asare—码的任务，使语言表达更准确更流利。例如“致谢”suh，tosumup，whatismore等这种“逻辑纽带”使的表达方式，动词有thank，appreciate；名词有读者在阅读时能更轻松地懂得上下文之间的关系，thanks，appreciation，gratitude；形容词有thankful，有助于快速把握语篇的整体意义。grateful，obliged；我们分别把它们整理成语块thank(三)语块在

7、写作中的应用you(for⋯)，Iappreciateyourhelp，Iappreciateitif语块的话语功能可以提高语言使用的流利性，收稿日期：2o14—O6一lO作者简介：万莲(19r79一)，女，甘肃白银人，兰州资源环境职业技术学院，讲师，研究方向：英语语言文学。31确保语言使用的准确性，减少甚至避免语法及语体piness，joy，regret，surprise，sorrow等，这些短语共等方面的错误，提高写作内容的地道性和表达的得用“to+one’s+情感名词”这样一个短语构型，这样体性。语块又具有生成性，语块结构中的可变部分就生成

8、了一批表示“某人由于某事的发生而唤起其可以使写作者在具体的语境中创造出不同的生动的内心某种情感”的语块群。句子。语块的框架性也可以为写作