逆向思维智慧作文-论文.pdf

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1、2014年5月教育教学论坛May2014第20期EDUCATIONTEACHINGFORUHNO．20逆向思维智慧作文颜学明(江苏省昆山经济技术开发区高级中学，江苏昆山215300)摘要：在作文教学中运用逆向思维，可以获得与众不同的新见解、新观点和新思路，收到标新立异、别出心裁的表达效果。本文结合教学实践，从作文的拟题、立意、构思几方面总结出培养学生的逆向思维方法。关键词：逆向思维；作文训练；拟题；立意；构思中图分类号：G63334文献标志码：A文章编号：1674—9324(2O14)20一O229—02异向思维指的是在写作中打破传统的、常规的思维方“倒”。这种生活中与常理相悖的表现方

2、式与逻辑思维上的式，从问题的相反方向深入地进行探索，寻求答案。敦煌壁逆向思维有相通之处。教师把这种逆向思维合理的运用在画中“反弹琵琶”和神话传说中张果老的“倒骑毛驴”之所以作文教学中，使学生作文从审题拟题、主题立意、篇章构思能给予人们深刻的印象，主要的原因就在于他们的“反”和等方面打破常规的思维定式，往往可以收到标新立异、别出也可以每天抽一点时间和学生一起阅读，创设充足的阅读故事人物的命运的关切。从而产生对读物的强烈阅读愿望时间。和期盼，这种愿望，这种期盼正是学生阅读兴趣的生长点。3．诱导阅读的渴望。在学习生活中，教师要做到多倾听如：在教学《将相和》一课时我采用从整体人手的原则，我在孩

3、子读书，多表扬喜爱看书的孩子，多向孩子朗读、推荐好教学伊始，首先让学生通读全文，在读准、读通的前提下，检书。讲故事活动是诱导学生读书的有效方式。我每两周安排查对课文整体感知的情况以及对“将”、“相”、“和”三字的理一次班队课举行“故事会”，每位学生准备1～2个故事，轮流解。然后由“和”字引出“不和”。此时我设疑激趣：那么，是什讲，人人必讲，这样，学生为准备故事，必须搜集素材，有的么原因导致他们失和?又是什么原因使他们言归于好了呢?从别人那里“取经”，但大多数同学会看一些童话、寓言故事学生带着问题默读全文，边读边思考，最后通过讨论，初步方面的书，这极大地调动了学生阅读的积极，学生书包中常

4、理出故事的来龙去脉，即前两个故事是失和的原因，第三个可见到《白雪公主》、《格林童话》等书籍，丰富了学生的头故事是事情的结果。设置阅读悬念就是让学生产生对读物脑。还有一个方法，教师可以向学生讲述一些生动、有趣的的阅读期待，学生的“阅读期待”，很大程度上决定阅读是否故事，但不要把故事讲完，在学生急于想知道故事结局时，深人。在“阅读期待”中，满足好奇心是其中的一个重要心理告诉学生这故事就在哪一本书中，鼓励学生自己去阅读。如取向。学生不断产生一种新的期待心理。可以激发学生对读我给学生讲沈石溪的《骆驼王子》的故事，当讲到骆驼王子物的更强烈的阅读愿望，这种期盼正是学生阅读兴趣的生受伤时，我故意卖个

5、关子让学生猜，并告诉他们可以自己去长点。看，效果果然不错，大大地调动了学生的读书热情。许多学4．预设争论，培养学生的阅读兴趣。阅读教学是教师、生把沈石溪的全套书都买了，一下课都在看，许多学生告诉学生、文本之间对话的过程，是“物我回响交流的过程”。由我他们又看了《王妃黑叶猴》、《红飘带狮王》、《斑羚飞渡》、于各人经验、体验、思维方式等方面的差异，“对话”的结果《一只猎雕的遭遇》⋯⋯这真是“一石激起千层浪，校园竞现必然也不会完全相同。那么这一过程正为预设争论，培养学读书郎”，激起了学生阅读的热情和阅读的渴望。生的阅读兴趣提供了可能。如教学《只有一个地球》这一课二、引导学生在趣味中读文时，课

6、前预习时我放手让学生提出与教师、与教材不同的1．借助导语激发兴趣。每节课的导语如果设计得好，能观点质疑。我在课堂上这样问学生：“同学们非常认真地阅充分调动和激发学生的学习兴趣，能赢得“开门红”，为下面读了《只有一个地球》这篇课文，也体会到了作者呼吁人们的教学打好基础。如在教学《松鼠和松果》一课时，我出示图增强节约资源、保护地球的意识，而且谈起环境保护，同学片：松鼠、松果，询问：“同学们，松鼠宝宝饿了，要吃什么们都有亲身感受。那么，你们在读课文时有没有与作者不同呢?”学生答，“松果，”老师“那接下来会怎样呢?”学生们联的想法?有没有你想到而作者没有想到的地方?”一个学生想翩翩，思维一下子

7、被调动起来，纷纷举手说出自己的想回答：“既然矿产资源是不能再生的，如果不加节制地开采，法。而后，我话锋一转：“请读读课文吧，相信你会有更多的矿产资源就会越来越少。那么，有节制地开采，矿产资源不想法要告诉大家。”孩子们被我一激，又纷纷投入到了新课是照样会越来越少吗?我认为课文对这句话阐述得不够清的阅读之中。这样的导语设计，使学生很快被故事所吸引，楚明白。”还有的学生谈出自己的看法：“我的家乡环境的破进入情景。在此基础上再让学生读，学生读来有情有趣