试论中职生物教学中任务型教学法的应用-论文.pdf

《试论中职生物教学中任务型教学法的应用-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、试论中职生物教学中任务型教学法的应用张雷江苏省涟水中等专业学校【摘要】任务型教学法是基于建构主义理论的一种教学模式。本文针对中职生物教学中存在的问题，探讨任务型教学法在生物教学中的任务设计原则和实施模式的构建。通过在教学实践中的初步探索与尝试，任务型教学法注熏知识的运用和学法的指导，强调教学中的师生互动和在做中学的理念，是一种以学生为主体的有利于学生全面发展的教学模式，比传统的教学法优势明显。【关键词】中职教育；生物教学；任务型教学法生物是中职农业类专业开设的一门理其次，教师要对学生进行分析，使所本文以“提高农作物产量的方法和途论与实践性都很强的专业基础课。随着生设计的任务符合学生

2、的身心发展规律。教径”为例，总结了任务型教学法在生物教物技术的不断发展，生物在人们的生产、师在考虑学生的年龄特征、兴趣和认知能学中的应用。生活中显得日益重要。由于生物主要是从力的前提下，选取开放性的任务，以符合(一)创设情境，任务呈现分子水平揭示生命活动的规律，涉及的概大多数学生所具有的知识水平和实现任务将任务融于情境之中，不知不觉地念较抽象，分子结构较复杂且代谢途径错的能力，符合不同层次学生的需要，从而将任务呈现出来，是任务型教学法的一个综交织，因此，学生觉得学习内容多而琐使大多数学生通过思考和努力可以顺利地重要环节光合作用是生物界最基本的物碎、学习与应用的难度都较大另当前中完成

3、任务质代谢和能量代谢，是与我们的生产、生职学校的学生整体素质下降，基础知识薄(3)任务设计应师生互动活实际紧密联系的生物过程，是生物教材弱，这使生物的教学面临着严峻的考验。任务型教学是一种重视师生互动、真中的重点、难点。因此，笔者通过对光合笔者在生物的教学实践中，尝试应用任务实情境与任务完成相结合的教学模式。其作用相关过程及其意义的介绍，提出“寻型教学法，既激发了学生的学习兴趣，又教学过程是由师生双方共同参与的互动活求提高农作物产量的方法”这一任务，并让学生感受到了生物的真实用途，收到了动。互动模式包括师生互动、生生互动以明确此任务的知识目标是能描述光合作用良好的教学效果。及学生与

4、学习资源的互动等。在任务型教“光反应”和“暗反应”的作用及二者的一、任务型教学法综述学中，教师作为任务的设计者，需要让学联系与区别，且能解释和解决生产、生活1．任务型教学法界定生认识到任务的意义；应通过组织、引导中的实际问题；情感目标是通过小组的共任务型教学法是指以具体的任务为学学生的探究活动，帮助和促进学生完成任同学习、相互交流，养成乐于合作、勤于习动力或动机、以完成任务的过程为学习的务；要对学生完成任务的过程和结果做出动手的习惯等。过程、以展示任务成果的方式来体现教学成适时与恰当的评价，并为学生做出示范和(二)教师指导，任务准备就的教学活动。任务型教学法自2O世纪8O年榜样。同

5、时，对学生之间及其与学习资源在这一阶段，教师应指导学生改变传代兴起以来，一直受到国内外许多学者和教之间的互动，教师可以参与，但最好不要统的将学习当成是任务的学习观，让学生师的关注，早期多用于语言教学，是一种实去控制整个互动过程和内容。明白要完成的任务是与我们的生活实际紧践性很强的、强调以学生为中心的、重视过(4)任务设计应依托教学情境密联系的真实任务；应告知学生任务所涉程与互动的教学模式近几年来，众多学者建构主义学习理论把“情境”列为学及的知识点包括光合作用的条件、物质变和教师尝试在非语言教学领域使用任务教学习环境四大要素之首，认为教学应置于一定化、能量变化、反应过程及意义等，从而

6、法，并取得了较好的效果。的情境中。《情景认知和学习文化》一文中有利于学生有目的地学习和操作；应要求2．任务与任务设计首次提出：情景认知是具有情景性的，知识学生根据任务的需求来学习，主动通过各任务是任务型教学的核心，任务设计是在情景中通过活动与合作而产生的：当学种途径获取与完成任务有关的知识信息和是实施任务型教学的关键。有专家提出，习发生在有意义的情景之中时是有效的；只学习材料。任务有5个基本特征：①任务是一种活动，有在情景中呈现的知识，才能激发学习者的(三)分工互动，任务完成意义是最重要的；②有某个需要解决的问认知需要，从而产生学习动机和兴趣。可任务型教学法体现了“在做中学”、题，

7、这个问题可以通过交流的方式加以解见，创设有利于任务呈现和实施的教学情境以用促学的教学思想。任务的执行应体现决；③任务与现实生活联系紧密；④任务是任务顺利实施的良好开端。自主、合作与探究的学习理念。因此，笔的完成是首要的；⑤对任务的评价以任务二、任务型教学法在生物教学中实施者在教学实践中，按“组间同质、组内异最后的完成情况为依据。模式的构建质”的原则，把学生分成多个小组(每个小因此，在任务型教学中，教师应从学教学模式是教学过程中诸要素相互作组一般不超过6人，本例为4人)