任务型教学法在中职计算机教学中的应用

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1、任务型教学法在中职计算机教学中的应用兰丽娜(石家庄市第二职业中专学校电子商务部河北石家庄050000)中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2012)03-073-02中等职业教育是目前我国职业教育的重要组成部分。我国中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，中等职业院校的办学目标是，培养与经济发展需要相适应的技能型人才和高素质人才，但是现阶段中职院校的学牛整体素质较低，基础知识比较薄弱，在理想与现实的双重矛盾下，我们要大幅度改变理论教学与实践教学的比例关系，大幅度提高实践教学与技能训练的比重，我们迫切的需要对教学

2、方式与方法进行整合，以使能够激发学牛的学习兴趣，提高知识技能，从20世纪80年代逐渐发展起来的任务型教学法，是一种先进的教学理念。任务型教学法可以有效的激发学生的学习兴趣，在完成任务的过程中，有助于培养学生的综合能力，促使学牛进行全方位的考虑问题，有利于发挥学生的主体能动性，在完成任务的过程中学习知识，培养人际交往、思考、决策和应变能力,有利于学生的全面发展。任务型教学法以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“干“中学，

3、“用“中学，是一种值得推广的有效的教学方法。任务型教学法的实施须注意以下四个原则：一、确定任务型教学法的目标首先教学任务要有一定的目的性，目标的指向有两重作用：第一，任务木身要达到的非教学的目的，比方说要锻炼学牛的团队合作能力，激发学牛的学习兴趣等；第二，利用任务所要达到的预期的教学目的，实现大纲要求的知识传输。在计算机教学中，任务的制定以及编排就显得非常关键。根据杜威所提倡的”在做中学“，我们的课堂应该是开放性课堂，由此出发，老师通过引导，学生根据自身需求提出任务，这样制定出来的任务既能完成教学大纲，又能激发学生的学习兴趣，他们完全可以按照自己的

4、想法去学习，这种方式无疑是学生们所欢迎的。根据任务型教学法的基本原则，结合学生的具体情况,在讲授Word2007的图文混排的时候，我首先向同学们展示了一张制作精美的贺卡，学生一看到贺卡马上就集中了注意力，我通过演示贺卡的制作过程，把相关知识点输入给了学生，例如：图片的的环绕方式、图片格式的设置等。对于人人称颂雷锋同志学生们并不陌生，所以结合马上就要到来的3.5雷锋日，我制定了任务目标，要求同学们制作一张关于宣扬雷锋精神的简报，并且学生们自愿结组，共分为五个项目组，并且每个项目组推选一名小组长统一规划，在人员的分配上，老师要加以引导，要从搜索资料、整

5、理资料、图片处理、文字编辑、设计排版、后期校对这六个方面去组织安排人员，教师要适时的对项目组加以指导，最后对每一个项目组的作品都进行展示，最后评定奖项，每个项目组都有不同类别的奖项。通过这样的课堂安排，不仅有效巩固了本节课的知识点，更重要的是学生在得到奖励的同吋也培养了他们团结互助的精神。二、注重任务型教学法的内容以及程序内容，这一要素可简单地表达为“做什么“。任何一个任务都需赋予它实质性的内容，任务的内容在课堂上的表现就是需要履行的具体的行为和活动。任务的程序是指学习者应该“怎样做”，在执行任务的过程中所要涉及到得操作步骤以及方式方法。比方在讲授

6、Acess2007中，利用Select语句进行多表查询的吋候，我以全年级学生的期末成绩表以及学生信息表为实例，向同学们演示了如何利用这两个表查询出本专业高于90分以上的的同学的信息，并且总结语句格式：SELECT表名•字段名[AS别名][，…]FROM表匕表2[,.„]WHERE连接条件,接下来我向同学们明确学习优胜奖以及学习进步奖这两个奖项的具体要求，要求同学们评定出符合这两个奖项的学生信息，这样通过任务型教学法可以使学生能综合运用已学过的基础知识进行基本技能的综合训练，对知识点加以巩固，学生能在规定的时间内完成任务要求，并有较大收获。三、分配好

7、教师与学生的角色任务并非都要明确教师和学生在任务执行过程中的角色，但任务都会暗含或反映教师和学生的角色特点。教师既可以是任务的参与者，也可以是任务的监控者和指导者。在任务的设定中，可以根据具体的情景设计教师和学生的角色，使得情景更为逼真。比方说在Excel2007中，在讲授数据的排序与筛选这一节的时候，正好是学生进行校值周劳动的期间，我把教师的角色定位成了一个公司人事部门的主管，学生的角色则定位为考核期的新员工，将学生的校值周活动作为一个工作，并且对值周吋期的情况进行详细的记录，有以下几个方面：考勤、额定工作量、加班量等,每个方面都制定了详细的得分

8、准则。考核期为校值周期间。我利用汇总的Excel表，以人事部主管的角色在全体”员工”的面前，利用Excel2007的公式以