高中数学教材“探究·拓展”栏目实施研究-论文.pdf

《高中数学教材“探究·拓展”栏目实施研究-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《数学之友》2012年第16期高中数学教材“探究·拓展”栏目实施研究郝怀银姚旭霞(南京行知实验中学，210000)(南京市第三中学，210000)现数学的文化价值，更加注重对学生数学素养、数学能力的培养，这是一个长期的潜移默化的过程，不是短期可以显示出效果的，因而材料的教学功能相对新课改下，数学教育的目的是提高学生的数学比较隐性，这就容易造成教师和学生思想上对该栏素质，进而提高学生的探究拓展能力．而教材是实现目不重视．课程目标、实施教学的重要资源¨J．由单增主编的2．4部分试题难度过大影响学生学习的积极性苏

2、教版新教材充分体现了数学课程标准的基本理有些内容难度太大，不容易看懂，如数学必修2中念．编者在教材“致同学文”中提出：本书在内容设的58页第l1题，要求学生阅读圆的周长的推导方法，置上设计了一些具有挑战性的内容，包括思考、探推导求得表面积公式大部分学生觉得比较抽象，难度究、链接，以及习题中的“思考·运用”、“探究·拓展”等，以激发学生探究数学的兴趣．但在实际教较大，不易解决；选修2—2中的57页l6、17题对于大部分学生来说也是有难度的．有些题目难度过大，学生学活动中，很多教师对探究拓展栏目的处理是既不讲解

3、，也不指导学生学习，而多数学生也不去研究，不能理解，结果可能就是干脆不去学习探究2．5栏目内容枯燥无味难以激发学生的学习兴趣这与新课改的精神相违背．如何发挥这个栏目的教该栏目有些内容不能引起学生的探究欲望，有学功能是每一位高中数学教师要认真思考和对待的只是以较难一点的习题作为该栏目的内容．比如的．本研究以苏教版为研究对象，以问卷调查的方式，对使用新教材的师生进行较为广泛的调查，力图数学必修1中的64页的阅读题，只是举出了物理中从实践层面对教材中的习题教学进行研究，进一步的例子，显然难以引发高一学生，特别是差

4、生的兴探讨新教材在实施中遇到的一些问题．趣．教师在教学中也难以把握．再如，数学必修2中的100页的第1O题，把较难一点的习题作为探究的2影响“探究·拓展’’栏目使用的原因分析内容，也难以激发学生的兴趣．2．6课时限制影响材料的使用2．1教师的课改意识影响该栏目的使用对新教材，内容多而课时少是教师反映的最为新课程改革以学生的全面主动发展作为课程目突出的问题，按新课标规定每周4个课时，实际上大标的基本价值取向，强调知识与技能、过程与方法、部分的学校都开了5个课时、6个课时，依然感到不情感态度价值观等三维目标的统

5、一实现，对教师的易教完教材的内容．在这种情况下，教师自然无法顾“教”与学生的“学”提出了更高的要求．教师不仅仅及考试不做要求的阅读材料．是传统意义上的知识的传播者，更是新课程的实施者和创造者．如果教师课改意识淡薄，“穿新鞋走旧3改善该栏目使用现状的对策研究路”，当然不会重视和应用这些选学的材料．2．2教师的态度影响学生对该栏目的学习3．1教师应增强课改意识，更新教育观念，提高专从所做的调查中了解到，大部分教师认为该栏业素养目不属于考试内容，怎样上都不会影响教学质量，因面对日新月异的社会生活，不断更新的课程内

6、此他们认为只要学生课后看看就可以了，根本没有容和个性张扬的学生，教师面临着更大的挑战．这需必要引导学生研究、探讨和交流．教师的这种态度必要教师积极转变，重新定位自己的职业角色，从教”然会直接影响学生对该栏目的使用，学生会以为教转变，发挥自己的创造力和聪明才智，创造性的教师不重视的应该是不重要的，而忽略该栏目的学习．学．从“教教材”向“用教材”转变，重视对学生的创2．3材料的教学功能隐出生成师生对材料的不重视新精神和实践能力的培养，注重学生全面素质的提由于材料自身的特点，使得材料更加注重于体高．树立起正确的评

7、价观念，从知识、技能、情感、态·S．《数学之友》2012年第l6期度、价值观等多方面，多角度、多视角对学生进行综3．3构建合理的教学目标合评价，既要关注学习结果也要关注学习过程．教材中的“探究·拓展”栏目基本是紧紧扣住从哲学上看，观念即思想．教师的教育观念，就有关教材知识设计的，教师要把握栏目设计的指导是关于教育的思想认识，即在理性层面上对教育的思想、目的和要求，充分认识它在教材中的地位，建本质、目的、方法等重大问题的把握．“观念是行为构合理的教学目标．针对不同要求(有的可以要求的先导”，教育观念对教学起着

8、指导和统帅的作用，学生自己阅读，有的可以设置专题精讲，有的可以融一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出人课堂教学中)设计合理的教学目标，充分调动学来的．应该把教师的教育思想观念统一到素质教育生学习的主动性，达到提高学生的思想素质、智力素的要求上来，统一到新课程的方向上来1．正如前质和能力素质的目的．文所说，数学教育不只是给予学生数学知识，更不单3．4加强引导，培养探究兴趣纯是为了应付高考，要着眼于学生的长远