透过苏州日企推行日语培训探析高职日语教学偏失-论文.pdf

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1、语文学刊·外语教育教学2014年第1期透过苏州日企推行日语培训探析高职日语教学偏失0夏国锋江炳坤(苏州农业职业技术学院人文科学系，江苏苏州215008)【捅要J苏州作为全国日企最密集地区之一，日语相关人才需求旺盛，但通过招聘难以完全获得日语相关人才的日企也致力于企业内部的日语人才培养，这在很大程度上损害了企业的应得利益。以日企人才需求标准为培养目标的高职日语专业毕业生在专业技能、职业素养、人文素养等方面与日企要求的人才规格尚存在相当大的差距。针对日企需求，高职日语教学偏失对策包括：从能力分解式技能训练向能力合成式技能动I练转变、从“书斋

2、式”教师队伍向“双师型”教师队伍建设转变、将日企环境转化为学校的日企仿真的软环境。[关键词]日企；日语培训；高职日语；岗职[中图分类号]H369．3[文献标识码]A[文章编号]1672—8610(2014)O1—0o82—03高等职业教育人才培养目标表明，高等职业教育与经济水平在N1以上要求的日企共有56家占93％，另4家企业也建设结合更为密切、与行业企业的利益联系最为紧密，这有要求必须有N2资格且口语流利或有多年留学经历；像人事别于普通学科教育，也规约了这种人才仅仅依靠学校的力量总务、营业、采购等专业性不是特别强的岗职，需要日语在难以

3、实现培养的，必须与行业企业紧密结合。然而作为日企N1和N2资格的占63％；财会岗职是企业中的极其重要的岗投资热土的苏州，虽然对懂日语的人才需求旺盛不断，苏州职部门，所以受调查的91％的日企都对该岗职有不同程度的各高职院校也每年向市场输出数以千计的日语专业毕业生，日语资格要求；而生产制造、技术以及软件、程序员、工程师但刚踏上工作岗位的毕业生难以满足日企生产和发展的实等专业性很强的岗职对日语N1和N2的资格要求相对较低，际要求。高职院校的核心任务之一是培养生产、服务和管理但这些岗职的工作过程中都离不开日语，所以受调查的日企一线的高素质校企一

4、体化的技能型人才，并把培养的人才输的95％都对日语资格作出明确要求。送到企业中服务于企业的发展。⋯实际是高职日语专业毕表1苏州日企常见岗职对日语资格要求情况业生的规格与日企的人才要求尚存在相当的差距。由各日企人事总务部门组织的员工日语培训的举措在苏州地区已蔚然成风。日企通过招聘不能完全实现生产和发展的人才需求时，只能自己培养，至少需要更多的资金让员工重新回炉培训，耗时、耗钱、耗力，这很大程度上损害了企业的应得生程序员技／32程竺师件／⋯8．9％32．7％⋯53．⋯1％⋯5．3％利益。透过苏州地区日企推行员工日语培训现状可以·对高职日语专

5、业教学偏失进行剖析，探讨其改善对策。从表1中可以明显看出日企中岗职与日语资格的规律：一、苏州日企推行日语培训现状非日语的专业性要求越高，岗职对日语资格的要求越低。日随着大量的日企进驻苏州，带动了对各类人才的需求，企中的大部分岗职都需要懂一定的日语，且日语资格越高越既需要日语专业毕业的专业翻译人才，也需要金融、软件、机受欢迎，企业对会日语懂技术人才需求旺盛，而实际情况是械、电子、化工等专业背景的人才，尤其是日语达到N2资格人力资源市场上高级专门人才且精通日语、甚至是懂技术通左右、有其他专业背景的人才成为紧缺型人才。本课题组对日语的人才相当

6、缺乏，日企一方面是走进大学校园招聘应届苏州地区日企按照行业种类、规模程度、区域等，以问卷调大学毕业生或指望人力资源市场招聘甚至是委托人力资源查、实际访谈、资料查阅等主要手段对苏州各个区域多种行猎头公司挖掘优秀人才；另一方面这些日企也在统一组织不业的60家日企推行日语培训现状进行调查访问。如表1所断推进员工日语培训。苏州地区日企推行日语培训主要现示，在苏州地区，专职日语翻译必须具备日语专业背景、日语状如表2所示：[基金项目】苏州农业职业技术学院2012年度青年教师科研能力提升计划资助项目课题“透过苏州日资企业员工日语研修教育现状探析高职院

7、校商务日语校企一体化人才培养对策”(PPS201203)成果之一。[作者简介】夏国锋，男，苏州农业职业技术学院人文科学系讲师，硕士，研究方向：日语应用语言学；江炳坤，男，苏州农业职业技术学院人文科学系副教授，硕士，研究方向：日语应用语言学。一82—教学研究夏国锋江炳坤／透过苏州日企推行日语培训探析高职日语教学偏失表2苏州日企推行日语培训主要现状2．高职日语教学偏失原因分析。高职日语专业毕业生在岗职中表现出的职业素养不高、人文素养欠缺、甚至专业企业茎蒿言喜技能薄弱，这与高职院校教育教学模式关系密切。我国的高培训教师外聘大学日语教师；外聘日

8、语等职业教育经历了从知识本位向能力本位的转换过程，在此教育机构教师；企业内部翻译过程中深受欧美教育的“分析”理念与方法的影响，在教育教培训模式统一集中学习；个人分散学习学方面表现为以能力分解方式进行技能化训