行动研究引领教师专业发展-论文.pdf

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1、圆师资行动研究引领教师专业发展一天津市红桥区实验小学刘冰随着基础教育课程改革的不断深处于迷茫之中，因此，教师往往把目光2．行动研究的作用。入，教师的专业发展日益成为人们关注局限在狭窄的学科教学中。这些现象背(1)诊断作用。通过行动研究，教师的焦点，也成为课程改革的重要推动后所反映出的问题是，教师由于缺乏行可以发现和辨别自己在教育教学实践力。“教师要成为研究者”，已得到广大动研究的意识，不善于发现和研究实践中存在的问题，并采取预期有效的措施教师的普遍认同，并成为自我专业发展中遇到的问题，教师自我学习的意识不加以解决。的重要目标。然而，也有部分教师在教强，驱动力不够，造成教师因

2、缺乏较为(2)指导作用。通过行动研究，教师育教学实践中，对自己的专业发展感到广阔的专业视野，使专业发展空间偏不断实践并在实践中不断反思，把理论无所适从。我认为，开展行动研究是教狭。与实践结合起来，把“行动”与“研究”结师在专业发展上寻求突破并努力使自3．教师专业发展的高原期与低位徘合起来，不断寻求解决问题的有效方己成为研究者的一个重要途径。通过行徊并存。法。动研究，教师反思自己的教育教学实教师的专业发展，既不是外部强加(3)引领作用。行动研究的不断深践，发现、提出并解决教育教学中遇到的，也不是自然形成的，它一方面来自入，是教学过程合理化程度不断提高的的实际问题，不断完善和提

3、高自己的专教师的内在需求，另一方面与教师的学过程，也是教师对各教学要素及其关系业意识和专业技能，促进自身的专业发习生活环境、与同伴的合作以及专家的的理解与把握不断深化的过程。教师持展。指导等密切相关。教师的专业发展是建续地积极开展行动研究，在实践中不断一、当前教师专业发展中存在的主立在一个发展网络基础上而不断实现增长知识，提高技能，必将使自己的专要问题自我生成和自我超越的过程。在现实情业发展更加深入。1教师高位理念与低位实践的落差。况中，一些教师的专业发展刚刚起步或(4)激励作用。在行动研究的过程随着新课改的深入推进，教师在课者已达到一个较高层次和水平，但在此中，教师的专业

4、发展水平会获得持续的堂教学这个专业发展的主阵地上，正面过程中出现了高原期与低位徘徊并存进步与提升，这必将对教师的成长起到临着高位理念与低位实践落差的困惑。的现象。在这种情况下，教师只有持续极大的激励作用。一方面，教师通过阅读专著、听专家讲进行行动研究，才能使专业发展突破三、如何在行动研究中引领教师专座、外访学习等方式接受或被灌输了大“重围”，不断深入。业发展量的关于新课改的先进理念，在一定程二、行动研究在引领教师专业发展1．开展“三期培训”，激发教师内在度上，教师的教育教学观念确实得到了中所处的地位和作用动力。转变和更新；另一方面，由于缺乏系统1．行动研究的地位。教师专业发

5、展是一项系统工程，能的实践操作和行动研究的历练，教师不教育发生于具有巨大复杂性的社否收到实效关键在于是否接受了有针能真正掌握新课改的要义、精神，难以会情境之中，它既有特定的社会历史背对性的学习培训。因此，必须科学地划在课堂教学中形成较为系统的符合新景，又指向我们理想中的某种未来，它分培训层次。我校依据教师队伍的构成课改要求的教育教学模式，这就造成了既是关乎个人发展的问题，也是一种影特点和发展需求，将其分成新教师、中教师在课堂教学中只注重先进理念在响社会发展的活动。作为有计划、有目青年教师、骨干教师三个培训层次，分形式上的体现，而课堂教学实质上仍以的地对学生不断施以教育影响的

6、主体，别进行“教学技能，拜师听课”“教学艺传统、甚至落后的方法操作。教师必须基于自己对实践的深思而做术，教学创新”“教育科研，问题研究”三2．教师对教育规律认识不够，专业出许多决定，他必须对自己所处的环个阶段的专题培训。明确规定，通过第发展偏狭。境、对自己的行为目标以及可能的后果二个阶段的培训与实践，新教师要进入教师的专业发展离不开对教育规进行审慎的思考和判断，这个过程就是“胜任期”，中青年教师要进入“技能形律的认识和把握。从某种意义上说，对教师进行行动研究的过程。“为行动而成期”，骨干教师要进入“风格形成期”。教育规律的认识和把握程度，是衡量教研究”“对行动的研究”“在行

7、动中研究”学校还要求教师自我设计个人专业发师专业发展水平的重要标准。而现实情是对行动研究的基本诠释。“为什么教”展规划，用“明确目标，引发内需”的工况是，教师对国家教育事业发展的形势“教什么”和“怎样教”是行动研究的主作策略，引领教师明确专业发展目标，和趋势不甚了解，对学生发展的规律关要内容。行动研究在教师的专业发展中走上自我追求之路，激发教师学习、研注不够，对自我成长的规律的把握更是占有非常重要的地位。究、发展的内在动力。