教学因预设有序,因生成而精彩.doc

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1、教学因预设而有序，因生成而精彩都镇湾中心学校陈迅课堂教学中的预设与生成是自古以来就存在的，记得小时候听别人讲，孔子的学生在课堂上问孔子关于种田的一些知识，孔子很厌烦，没有告诉学生答案，并且还瞧不起他，说他没出息。当然，讲故事的人还告诉我说孔子瞧不起种田人，鄙视农业，可能也是后来人们形成“万般皆下品，惟有读书高”思想的根源吧。几天，我不想讨论“万般皆下品，惟有读书高”的对错，倒是大圣人的课堂为我们提供了一个如何处理预设与生成的反例。这当然应该是大圣人的教学败笔，一则，孔子可能没有遇见到学生会提出这样的问题。二则，学生提出问题后孔子

2、也没有机智的处理。当然，那毕竟在三千多年前，而我们现在就不能在反恐子这样的错误了。我们应该悉知：教学因预设而有序，因生成而精彩。一、预设是生成精彩的前提教学是有目的、有计划的师生双边活动。教师必须在课前对自己的教学任务、目标，包括学生状况等有一个理性的分析和思考，要有清晰的思路和策略，在预设中做到成竹在胸。凡事孤则立，不预则废。我们的预设应该从三个方面为生成的精彩去着手努力。一是要深入专研教材，并不断拓展自己的知识面。“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广的无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。”二是要

3、紧扣教材，确保教材的基础性地位，充分发挥教材的主干性作用，生成可能会超越教材，但超越教材的前提必须是源于教材，绝不能脱离教材，更不能为了生成而走入课堂一片热闹，完全背离教材的误区。三是课前要做好充分预计，考虑到学生的各种可能，保证学生积极有意义的生成，避免和妥善处理好学生的无意生成。二、生成精彩需要教学机智虽然，精心的预设是生成的前提，但预设不可能万像保罗，教学过程是一个动态的过程，在精细的预设都不肯能将全部的课堂细节囊入其中，实际的教学中，往往会有诸多“意外”。一旦出现“意外”,我们必须要有心理准备，灵活机智应对，绝不能拘泥于

4、课前的预设教案。要充分、巧妙运用“意外”，使之成为意料之外的精彩。记得，我在全县小学语文优质课竞赛中，教学《高粱情》一课时，课前，我觉得准备是非常充分的，可以说是环环相扣，环环都注重了价值所在，应该说是非常完美的。可是在教学的过程中，我让学生观察书中的插图，并说说“你看到的高粱是真么样的？”既让学生在感知的基础上说，又引入文本的学习。没想到，学生竟说出了文中完全相反的答案（文中说高粱挺拔而粗壮，学生却说又细又长）。“意外”出来了，当时所有听课的老师都为我捏了一把汗。我是这样处理的，我将学生的答案板书在了黑板上，然后引导学生“作者

5、描写的高粱是什么样子的呢？请大家读文章的第一自然段，谁发现了，请告诉我”。学生很快发现“挺拔而粗壮”。于是，我提示学生，“请结合我们的生活检验，想想，为什么你们都看出来的是又细又长呢？”有的学生就到文中去找答案，说“北方的土地太贫瘠”，立马就有学生反对，“作者说虽然北方的土地太贫瘠，但高粱却长得挺拔而粗壮，还说高粱很坚韧，赞美它咧！”学生说出了很多答案，都又被学生们用文中语句反驳的无话可说了。我再次强调：“请结合我们的生活检验，想”。于是，有同学举手说“我们看到的是一大片高粱，说明摄影的人离高粱很远，所以拍下来的图片，让我们感觉

6、是又细又长的，而其实是挺拔而粗壮的，如果拍单株就不是这样了”，大家纷纷赞成，一致同意，于是我说，我们该打又细又长换成什么？问题解决了，我顺势引导同学们深入理解高粱的坚韧，学生一脸赞美喜形于色，感情朗读响彻整个校园。也因此，我以绝对优势获得全县第一名。由此看来，“意外”随时可能存在，机智处理必定成就精彩。总之，预设是前提，我们要在预设上下足文章，同时也要多了解一些课堂教学机智的案例，从中得益，让我们的课堂因生成而精彩。