2016春季学期翻转课堂培训心得

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1、2016春季学期翻转课堂培训心得2016春季学期翻转堂培训心得　　今年有幸参加xx“翻转堂”培训，受益匪浅。对“翻转堂”有了更加具体深刻的认识。堂“翻转堂”教学模式，即“二段四步十环节翻转堂”教学模式。“二段”是指“自学质疑”和“训练展示”两种型，“四步”是指教师备的四个步骤：教材整合→难点精选→教学设计→微录制;“十环节”是指学生堂学习的十个环节，其中自学质疑包括“目标导学→教材自学→微助学→合作互学→在线测学”五个环节，训练展示包括“目标导学→疑难突破→训练展示→合作提升→评价点拨”五个环节。　　通过学习，明确了翻转

2、堂就是把现在的教学模式翻转过。　　1把老师的教学搬出正外。老师编制学案并提前录制微,学生在自习上根据学案自学教材，自主选择看相应的视频学习(必要时可以反复观看，也可以在线上线下或同学研讨)，通过按自己的节奏自主学习，在上前理解要学知识。　　2是把以前学生在自习上独立做的作业搬到堂上进行。让学生在老师的指导下做作业，有疑难时跟老师和同学一起讨论解决。翻转堂改变了现行教学模式只管齐步走，不管结果的弊端，注重为学生的学习过程提供个性化服务(接受慢的同学可以反复看微，相当于老师给他讲了好多遍)，并重点关注是不是会做作业，确保学会

3、。　　3培养了学生阅读教材的习惯和能力。过去的教学中，经常听到教师埋怨学生不读教材，致使对所学知识一知半解;学生埋怨教师布置作业太多，没有时间阅读教材。实施翻转堂，学生在自学质疑上首先认真阅读教材，然后再完成相关学案。通过阅读教材，学生良好的阅读习惯初步形成，阅读能力不短提升。老师们反思说：“过去不是学生不愿读教材、不会读教材，是我们的教学方式没有给学生读教材的时间，没有培养学生读教材的习惯!”　　4提高了学生的问题意识和创新意识。自学质疑上，学生在“目标导学、教材自学、微助学、合作互学、在线测学”等各个环节，都要根据学

4、习情况提出本人或小组中的疑难问题;训练展示上，学生通过自主探究、合作学习，运用已有的知识解决问题。每一节上，学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中，思维活跃，认识深刻，分析问题、解决问题的能力逐渐提高，创新意识明显增强。　　堂上初步落实了分层教学。学生自学教材后，可以根据自己的需要决定是否观看微，可以根据自己的需要决定观看几遍。同时，还可以通过两人合作、多人合作等多种合作方式，解决自学教材、观看视频后没有解决的问题。而对于学习进度较快的同学，则可以通过帮助其他同学解疑答惑，更好的深化自己所学知识。　　6学生自主学习能

5、力强。通过观看示范，许多学生像个小老师一样，进行堂作业的点评，自信心和口头表达能力都达到很大的提高。　　我个人还是觉得翻转堂有一点问题。　　1上老师缺少激情，师生之间缺少互动。翻转堂从听看，更多的去培养学生的探索意识、创新意识、合作意识等情感态度价在英语学科的学习上，学生读的时间太少。老师检测学生读的能力很难有时间做到。　　2如何结合学科特点和内容特点，提高微的实效性和趣味性。　　科人色彩浓厚的知识，还应立足堂生成，教师的作用不可替代;我们应选取恰当的时机，选取恰当的题，循序渐进的、具体问题具体分析的开展“翻转堂”实践。

6、另外时难点的准确预测，是微质量的基础，是落实个性化指导的前提，微的技术质量有待提升，微的讲解方式有待研究。　　4实施翻转堂后，如何评价堂教学的效益?如何评价微的质量和有效性?在实践中逐步形成基于学校基础的可操作性较强的评价量规及评价方法。　　对懒散学生约束力不足。由于学生个性的差异及小组长组织管理能力的差异，还是难以保证所有学生在小组内都积极参与。例如：有些懒散的学生合作积极性不高;不愿过多地独立思考，表现出一种依赖思想，很多时候任务由小组骨干帮助其完成任务。　　结合我校实际校情，我觉得对于翻转堂的实践因遵循循序渐进、具

7、体问题具体分析的原则。可通过某个知识点，展开班级对比试验，根据试验结果调整翻转堂授方式，逐步提升学生的自主管理能力和自主学习能力，逐步实现翻转堂的本土化，切不可操之过急。　　总之,翻转堂是一种新的教与学的模式，它的精髓在于改变教学模式。但它的成败关键在于老师是否愿意改变，是否愿意放弃传统的教学思维与习惯，这对于老师和学生都是一种挑战!