小语课堂应如何调动学生的积极性.pdf

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1、OYU躜麟31／J．语课堂应如何调动学生的积极性—江苏省盐城市亭湖区李灶小学陈锦燕摘要：兴趣是激发学生学好语文的重包括口头语言和体态语言。如我在教低年级学生学生字时，先让学生要因素，在小学语文教学中，教师通过教(1)口头语言。这是教师在教学中主看生字，找出它的音近字、形近字，再想生学过程的新颖性、教学语言的启发性和教导性的教学语言。它的基本要求是发言准字的音、形、义，然后讲间架结构、笔顺笔学手段的直观性来提高学生学习的积极确清晰，措词精当科学，条理清楚分明，表画，如有错误，教师点拨、纠正。再如，学习性，教师还要想方设法地让学生主动学，意明白易懂。看图学文时，我让学

2、生先看插图或挂图，提高学生的参与意识。(2)体态语言。体态语言主要包括姿说图意，再图文对照看课文，再找课文的关键词：语文启发性积极性势、表情、动作等。有目的地运用体态语主要内容。这样一来，既能充分发挥学生挤压学生课余时间，反复做各种习言，可深化和补充口头语言，收到“此时无学习的主动性，又能培养学生的观察和思题，是小学语文教学中较为普遍存在的问声胜有声”的教学效果。维能力。题。这主要是由于课堂效率低，为了弥补，3．教学手段的直观性。3．让学生主动想。老师不得不利用课余时间或是技能课时(1)教具直观。阅读教学的教具包括语文课堂教学的核心是通过课堂教间。不仅是学生，就连

3、老师也厌烦了这种挂图、模型、标本、实物以及实验用具等。学培养学生的思维能力。在课堂教学中，恶性循环。通过布置、演示，让学生观察。在观察中教我引导学生主动想，从中理解课文内容，兴趣是激发学习动机的最现实、最活师运用形象化语言进行指导，以保证观察体会作者的思想感情，了解写作方法。在跃的因素。学生有了饱满的学习兴趣，便的目的性和功效性。教学《跳水》～文时，我板书课题后就问：会对学习产生强烈的需要，积极地投入学(2)声像直观。电化教具的应用使教“同学们，看了这个题目，你们想知道什习，坚持不懈地与学习中的困难作斗争，学效果声像化，它们能化静为动，化平面么?”学生想到了许多，

4、课文写谁跳水?为不再感到学习是一种负担。为立体，化不可见为可见，使教学活动有什么跳水?怎样跳水?我又问：“看了这个一、在教学中提高学生的积极性声有色。题目，你估计课文会写些什么呢?”学生又1．教学过程的新颖性。(3)板书(画)直观。板书、板画能直观想到了许多问题：可能会写一次跳水比赛教学过程是在教师引导下学生掌握地反映教材的精华，提示教师的教学思的经过；可能写跳水训练；也可能会写遇知识的过程。包括以下环节；(1)揭示课路，并有效地解决学习中的疑难之点。到危险时跳水得救，还可能⋯⋯大家思维题，明确学习目标；(2)感知教材：(3)理解(4)活动直观。创造条件让儿童参与

5、活跃，想得合情合理，真正起到了发展思教材；(4)应用知识形成技能；(5)巩固知教学。开展教学游戏，进行教学实验，也是维开发智力的作用。识技能：(6)检查学生掌握知识技能的程重要的直观教学形式。4．让学生主动说。度。要根据教材实际，精心灵活地安排教二、教师想方设法让学生主动学习进行说的训练，可以提高思维的敏捷学活动过程，使各个环节达到有机组合，1．让学生主动读。和口头表达能力。在课堂教学中，要鼓励给人清新之感。“书读百遍，其义自见”。每学一篇课学生多说，大胆发表自己的意见。如在教(1)举一反三。在教学几个写法大致文，我总是让学生先默读，再轻声读，然后《我的伯父鲁迅先

6、生》一文时，我提出“碰相同段落的教学时就可重点讲读一段，其有感情地朗读，逐步加深对课文的理解。壁是什么意思?”“为什么碰壁?”“四周黑他段让学生仿照自学、议论。这样模仿、练如在学习《鸟的天堂》时，我让学生自学课洞洞的指什么?”“在坐的人为什么哈哈大习和检查三者结合，使学生在自我投入中文。要求是：(1)默读课文，划出生字词语，笑?”在回答这些问题前，我适当地介绍了产生兴趣。借助字典结合课文读准字音，理解词义：时代背景，学生争先恐后，各抒己见，对以(2)重点突破。有些课文“高潮”明显，(2)轻声读课文，了解每自然段写什么，初上问题说得非常好。再如，教“绿色的办公讲读可

7、直入此重点。步了解课文内容；(3)有感情地朗读课文，室”一文时，让学生说说课题为什么用引(3)牵线理脉。抓住课文线索可简化理清文章脉络，给文章分段写段意。通过号，办公室为什么是绿色的这个问题时，阅读步骤，即抓住内容这一条主线来讲让学生主动地读课文后，再汇报自学的情学生通过各抒己见，最后弄懂了绿色不是读，把其余内容都串起来。况，并提出自学中出现的问题，再让学生指颜色，而是列宁在树林里办公，因为地(4)直奔中心。有的课文中心思想显互相补充回答、理解，教师只抓住重难点下是绿草，周围是绿树，所以叫“绿色的办露，可先由学生自己概括中心思想，然后一适当点拨，起到画龙点睛的作用

8、，这样就公