小学语文教师学科素养提升的途径和方法.pdf

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1、小学语文教师是启蒙教师，不仅要有好的学内容的制约，必须避免冗长、哕唆，或者随教学方法，更要有良好的学科素养。因为小学兴趣和话头东拉西扯，任意延伸，而应当准确的语文教学几乎可以说就是教师的“示范”教简明、合乎规范。教学语言是诉诸学生听觉学，小学生在学习过程中常愿意模仿教师。教的，转瞬即逝，话语太长(例如，一句话中修师怎么写字、怎样说话(强调、语汇等)、怎饰限制语过多)会使学生抓不住重点，影响学么朗读等都会对学生产生潜移默化的影响。著习情绪。有人认为，讲解应以10分钟为限，而名作家魏巍在《我的老师》一文中描写过这样关键部分内容的表达时间最好不要超过一分的情景：“我们默默地看着她写

2、字，连她握笔钟。当然，这并不意味着我们的教学的时候要的姿势都急于模仿”，道出了他当年做小学生将一切讲课内容都压缩在10分钟之内，而是意时对老师蔡云芝先生的热爱，也让我们深刻理味着讲解时要注意语言简明，尽量说短句，在解了教师对于学生学习语文所具有的熏陶渐染保证科学性的前提下，尽量用简洁的语言表达的特殊作用。清楚更多的内容。如何提升小学语文教师自身素养有很多途所谓“规范”，是说教师在运用语言讲解径和方法，但以下三项基本功是语文教师学科的时候，语言表达要合乎语言规范：不使用自素养的重要内容，是达成教学目标的重要基础造的词语，要使用学生容易听懂的词语；不说性保证。病句和意思不明的句子

3、，要说符合语法规则和语意清楚明白的句子；说话不东拉西扯，要连贯顺畅、话题集中；不信马由缰、随心所欲，(一)教师要注重口头表达的效率要注意对象、语言得体。第一是做到简明、规范。教师的口语，特要做到简明、规范，还要注意语言表达的别是教学中的口语，}扫于受到空间、时间和教条理性和层次感。课堂上，教师运用的语言具4小学弦定2o14年第6期叠有条理性和层次性，其传达给学生的信息才能鲜明性，容易使大脑皮层处于兴奋状态，有助于够清晰，才便于学生理解和掌握。而要做到口学生记忆和理解。另外，青少年学生脑神经系统头表达具有条理性和层次性，就需要思维具有的发育还不成熟，要发展他们的逻辑思维，也条理

4、性和层次性。语言的条理性来自“想好了离不开形象思维的支持，而幽默往往是以形象再说，想清楚了再说，边说边想”的习惯，来思维为特征的。从这个意义上说，幽默的教学自条分缕析思考问题的习惯，来自注重反馈、语言是发展学生思维能力的一个重要方面。不断改进表达方法的意识。(二)教师的体态语言不容忽视第二是抑扬顿挫，富有节奏感。节奏是由人们之间交流信息，除了有声的口头语言、停顿和语调形成的，何处该停，何处不该停；什么时候要高音，什么时候要低音，都是由人书面语言之外，还可以借助表情、体态、动们对句子所表达的内容的认识理解决定的。适作。这种通过人的表情、体态的变化和动作来当的停顿和语音的强调，可

5、以加强语势，增强传递信息的无声语言，叫作人的体态语言，简语言的分量。滔滔不绝、连绵不断，一味高音称“体态语”。或低音，会把不同意义的句子连接在一起，势苏联著名教育家和心理学家赞科夫在《和必使学生不得要领、轻重不分，也使学生没有教师的谈话》中说：“要知道，人说出来的话，思考、回想的时间，而且容易产生疲劳感，这不单是靠它的内容来激发对方的思想和感情的。样自然会削弱教学效果。该快则快，该慢则这里有交谈者一副兴致勃勃的面孔，有一双一慢，该高则高，该低则低，张弛自如，这样的忽儿在科学的丰功伟绩面前燃烧着赞美的火花，讲授不仅教师有愉悦感，学生也会从中获得享一忽儿又好像在怀疑所作出的结论的

6、正确性而受和乐趣。眯缝起来的眼睛，有表情，还有手势⋯⋯”第三是富有启发性、激励感。教学语言的马卡连柯是在学会用I5～20种语调说出启发性，是指教师根据教学的规律和学生的发“走过来”这句话，并在面部、语音和体态上展特点，运用适时而巧妙的话语给学生以启表现出20种不同的情调之后，才成为真正的教迪、开导和点拨。教师的语言是否具有启发育能手的。性，从某种意义上说，就是看他的语言是否拨(三)朗诵是语文教师重要的教学技能动了学生的心弦，是否对学生产生了激励作好口才也包括教师的朗读(朗诵)。在阅用，是否达到了培养人才的目的。读教学中，朗读是最常用的方式，不会朗读的启发性有三方面意义：启发学

7、生对学习目的及意义的认识，激发他们的学习兴趣、语文教师是不可想象的。朗读是语文教师职业热情和求知欲；启发学生联想、想象、分析、素养的重要内容，也是提高口头表达能力的辅对比、归纳、演绎；启发学生的情感和审美助手段。情趣。什么是朗读呢?在对书面语言达到一定的第四是形象生动，富有幽默感。形象化的理解和感受的基础上，把它转化为有声语言，语言不仅能吸引学生深刻感知教材、理解教材，并能表达得准确而连贯，这就是朗读。而且能发展学生的形象思维能力，引起学生的朗读对于理解文章内容和和感受文章的形学习兴趣，从前面提到的调查