小学语文教学多元化评价的思考及实践.pdf

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1、小学语文教学多元化评价的思考及实践河北省邯郸市磁县磁州镇粮斗庄学校(056500)张丽燕[摘要]课改背景下的课堂教学评价应坚持以人为本，提高学生的语文素养，促进学生的发展为根本目的，不是为评判学生的优劣，对学生进行分等鉴定。新课程学生评价所倡导的改革方向，评价内容多元，评价标准分层，了解学生发展中的需要，帮助学生熟悉自我，建立自信，建立促进学生全面发展的评价体系。从有利于提高学生语文素养的目的出发，重视对知识和能力、方法和过程，情感和态度进行全面评价，具体范围包括识字和写字、写作、口语交际和综合性学习的能力等项目。[关键词]评价标准评价内容分层评价

2、新课程下的小学语文教学评价应坚持以人为本，以提高教学评价的重要内容。《语文课程标准》提出非认知领域评价学生的语文素养，促进学生人格的和谐发展为根本目标。美国内容有摘要识字和写字、阅读的态度，写作喜好，和人合作态哈佛大学心理学家加德纳提出了多元智力理论，对教育界产度，文明礼仪素养，探索精神和创新意识，学习的自主性和积生了巨大的影响，直接影响教师形成积极乐观的“学生观”和极性。重新建构的“智力观”、“教育观”。教师应乐于从多个角度来评2评价标准多样性价、观察、接纳、赏识学生，发现并发展学生的潜能，不但关注评价标准是进行教学评价的衡量尺度，是教学评价得以

3、学生的学业成绩，同时关注学生的全面发展，尤其重视培养学进行的前提和依据。传统的小学语文教学评价受教育评价选生的能力和创新精神。而这正是新课程学生评价所倡导的改拔淘汰目的的影响，追求一元化的价值观，使学生个性差异被革方向，评价内容多元，评价标准分层，了解学生发展中的需抹煞，教学评价的科学性和激励功能受到了严重的影响。为了要，帮助学生熟悉自我，建立自信，促进学生在原有水平上的优化教学评价，可以从以下三个方面努力摘要。发展，即重视评价对学生个体发展的建构功能，建立促进学生2．1答应不同学生异步达标。能提前达标的学生，教师以此为全面发展的评价体系。基础，为

4、他们创造条件，促进学生把握更多的知识、能力，发展《语文课程标准》中指出摘要“语文课程评价的目的不仅特长。不能按时达到的学生，教师帮助他们找到新问题的症是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检查和改进结，帮助他们改进，实行延迟评价，使他们在接受评价过程中学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过感受到成功的喜悦。程，从而有效地促进学生的发展。”因此，课改背景下的课堂教2．2实施因人而异的多层评价策略。我们要尊重差异，并采取学评价应坚持以人为本，提高学生的语文素养，促进学生的发分层评价的策略，有助于每一层次的学生确立自我发展的信展为根本目

5、的，不是为评判学生的优劣，对学生进行分等鉴心，都能及时看到自己的进步和成功，都能在不同程度上发展定。在教学实践中，应充分发挥评价的诊断、导向、激励、启发、和提高。改进、创造的功能，关注个体的进步和多方面的发展潜能，注2．3多用开放式的新问题测评学生。评价学生的语文学习质重评价方式多元化和科学化及学生在学习的过程中表现出来量，在测评题目上不要拘泥于知识的记忆，应该让学生学习运的情感、态度、价值观等，关注成功体验的开放性评价体系。用知识解决实际新问题，或对某个新问题发表独到见解，提出美国心理学家加德纳提出的多元智力理论，直接影响教自己的设计和创意。师的

6、“学生观”和重新建构的“智力观”、“教育观”。教师应从多3评价方式多元化角度来评价、观察、接纳、赏识学生，发现并发展学生的潜能。科学的评价方法是实现正确评价目的，落实全面评价内而这正是新课程学生评价所倡导的改革方向，评价内容多元，容，执引灵活评价标准的保证。如何使老师的评价促进每个学评价标准分层，了解学生发展中的需要，帮助学生熟悉自我，生的发展呢?本人认为可以从以下几种评价方式去努力摘要。建立自信，建立促进学生全面发展的评价体系。3．1实施分层评价。在课堂教学中树立全面正确的差异观，立1评价内容多样化足学生现实存在的差异，着眼和学生发展的差异，实施

7、有差异从有利于提高学生语文素养的目的出发，改变以往的小的教学，促进有差异的发展。课堂中分层教学、分层评价可以学语文教学评价重学科知识系统、轻语文综合能力，重智力素满足不同学生的不同需要，让每一个学生都能体验到成功的质、轻态度习惯的片面性。重视对知识和能力、方法和过程，情快乐，以此来激发学生的学习积极性。如分层测试题中注重针感和态度进行全面评价，具体范围包括识字和写字、写作、口对学生对课文的内容和知识的记忆、内容的理解和应用等方语交际和综合性学习的能力等项目。这些内容，有的可以划归面进行考察。认知领域，有的则属于非认知领域。3．2口头评价和书面评价相

8、结合。口头评价的直接性、快捷认知领域的评价，要重视学生基本知识点的测评，是要重性、情景性、高频性等特征，为教师的价值引导和