教学评价在小学语文课堂中的实践思考

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1、教学评价在小学语文课堂中的实践思考　　【摘要】在课堂教学中课堂评价是践行以学生为主体的教育理念的重要体现，本文从构建积极有效真实的评价框架，自信心的培养、生成让课堂更精彩等方面阐述课堂教学中课堂评价的积极作用。　　【关键词】合理评价务实评价赏识把握时机捕捉生成　　【中图分类号】G427【文献标识码】A【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0166-01　　教师的教学效果很大程度上取决于他的教学语言，特别是教师的课堂评价语言。所谓课堂评价就是教师在课堂中对学生的作业、演示、表现等做出的合理的评价。　　1务实的评价让其更具

2、价值　　教师的评价语言要实事求是，这是使学生端正良好学习态度的需要，如果教师不根据实际情况实事求是地进行评价，有时反而会产生负面效应。有一次有机会听了正的一节观摩课让我印象深刻，一位老师在执教《父亲的菜园》时，训练学生朗读句子“在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。”一名学生朗读得虽然很流利，但没有感情。这位老师：读得真流利，声音响亮，口齿清楚，而且没有一个字读错，假如你能让大家感受到父亲有多么深爱着自己的菜园，那就更好了。“你读得很流利，但没有感情。”4课堂上我们会这样评价这位同学的朗读。而这

3、位老师根据学生的回答，把捕捉到的学生发言信息及时的反馈。既准确客观又具体清楚地指出学生的长处――读得真流利，声音响亮，口齿清楚，而且没有一个字读错（相信听了老师的评价，这名学生一定能感受到朗读所带来的成功的喜悦：其他学生也能从评价中体会到把课文朗读流利的具体方法和努力方向）。　　“准确性”是教师课堂评价语言的灵魂。如果没有“灵魂”，教师的评价语言无论用词多么考究，语句多么华美，都是苍白无力的。因此，教师的评价语言务必要实事求是，准确得体。　　2赞美性评价让孩子信心满满　　2.1赏识让孩子重拾信心　　法国著名作家安德列?莫洛亚说过：“美

4、好的语言，胜过礼物。”4每个人都喜欢别人的称赞，教师要学会赞美的艺术，也就是学会赏识学生。个别孩子的自尊心很强，特别喜好表现自己。因此，平时注意多表扬和鼓励学生。有位学生刚开学时上课废话连天，下课作业都不做，我没有办法只能用强制的手段让他在办公室里完成。但在一次听写中，我发现他全对，尽管他的字是那么庞大，词是那么懒散，尽管他的作业本是脏得那么不堪入目，可他还是有优秀的一面。发现这样的惊喜，在接下来的课堂上我抓住机会当着全班同学的面大肆渲染，特别表扬了他。就是这第一次表扬成了他后来慢慢改变学习态度的转折点，也是我试图改变他的良好开端，我

5、对他有了信心，他对自己也有了信心。从此他能自觉完成作业，虽然还不能按时上交，但我已经很满意了；慢慢地，课堂上积极发言，不再说题外话了，凡是他会的问题，你都能看到他高举的小手。老师真诚的赞赏，让学生切实感受到教师对他的了解和重视，让他觉得自己有用，从而对自己充满自信。　　2.2抓住契机，引导性评价使学生心理健康发展　　学生对一些问题的理解受知识、经验的影响缺乏，深层次的思考，有时思维会处于停滞状态。这时，教师引导他们积极思维、反思，对他们的微小的进步都要大力表扬，激发他们思维的深度和广度，长期坚持对学生的思维品质形成有很大的帮助，能促进

6、学生健康的发展。让学生成为学习的主人，把课堂变为学生展示自我的舞台，让学生的个性得到张扬。让学生的评价成为照耀学生心灵的阳光，让老师的评价成为滋润学生心田的雨露。　　所以，我们要树立以人为本的合理评价观念，发挥课堂评价的激励功能。当然，激励也不在于对学生一味表扬或“藏拙”，只要教师与学生形成坦诚、关怀和相互尊重的关系，并用发展的和全面的眼光看待学生，逐步培养学生客观地认识自己，提高他们反省能力，不因存在某些不足而怀疑自我价值，这样即使教师指出学生的不足甚至是批评，学生所感受到的仍是教师对自己的关注和期望，并由此产生进步的动力。　　3关

7、注课堂生成让教学更精彩　　学生是拥有无数潜能和发展可能的鲜活的生命体，课堂上教师重要的任务就是通过评价将生命的内质呼唤出来，并给予用心地呵护。在我们的课堂教学中，教师要善于营造平等的交流氛围，通过师生、生生间富有灵性的评价进行动态交流。　　3.1捕捉感悟的生成4　　学生对语文材料的反映往往是多元的。课堂上，学生常常会提出与众不同的见解，他们的思维有时比教师更宽阔，学生往往不顺着教师的思路走，旁逸斜出，甚至出现和教师预设的价值取向迥然不同的想法。教师课前未重视的，也许恰恰就是学生最有感触的，是不可多得的课堂教学资源。在质疑中探究，在探究

8、中认同或标新立异，教师和学生一起读书、思考、辩论、探究，于是，有了各抒己见，有了讨论辨析，有了发现质疑……带着更多的问题走出教室！这，不就是我们所追求的吗？　　3.2侧面引导，化解突发情况　　在课堂教学中，经常会发生各种