小学数学实践操作能力培养方法探究.pdf

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1、小学数学实践操作能力培养方法探究作者／张静欣河北省定州市东湖小学摘要：在开展数学实践活动的过程中，学生会受到很多的困难，从中培养了学生坚韧的意志品质。学生通过对一些数据的搜集，整理和分析，能够作出比较客观的判断，形成了正确的情感道德观。如对居民节约用水情况的调查分析，及我国乃至全球水资源情况的调查分析，就能使学生明白节约用水的目的和意图，养成节约用水的好习惯。这样让学生早点接触社会，融入了社会中学习数学，培养了学生的社会实践能力。关键词：实践能力；主动学习；思维创新实践活动是儿童发展成长的主要途一径，也是学生形成实践能力的载体。在数学教学中，应重视通过观察、操作、猜测等方式，培养

2、学生的思维能力，主动参与意识和勇于探索创新的学习能力。使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题。一操作不是单纯的身体动作，而与大脑的思维活动紧密联、实践操作是儿童智力活动的源泉系着的。操作中学生不但要观察、分折、比较，还要进行抽象，实践操作能激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我概括，从中发展思维。如教学“长方体和正方体的认识时，要学。由于数学知识比较抽象，学生不易理解，缺乏兴趣。让学生通过观察，触摸，数一数长方体有几个面，学生用多在教学中，利用学生“好动、好奇”的心理，从学生熟悉的种方法数出长方体有6个面。这时，老师追问：“为了不重生活情境和感兴趣的事物出发，提供

3、观察和操作的机会，充复也不遗漏可以怎样数呢”“逼着学生思考，最后得出分发挥学生学习一的自觉能动性，让学生在兴趣盎然的操作数面的一般方法是上面和下面、前面和后面、左面和右面共中，把抽象的数学知识变为活生生的动作，从感受中获得正有6个面。学生认识什么是相对面后，再引导观察比较长方确认知。体相对的两个面，你发现了什么?再一次“逼”着学生调动实践操作有利于促进学生左右脑协调发展。脑科学研究多种感官参与活动，有的用手摸一摸，有的用直尺量，有的表明，大脑的左右半球各有不同的优势功能，右脑以形象的把两块一样的长方体拼在一起，有的把长方体相对的面沿着感知。记忆、时间概念、空间定位、音乐、想象和情

4、绪等活外框画在纸上比较，等等。通过动手实际操作初步感知相对动占优势。由于大脑的功能具有整体性，只有左右半球相互的面的大小、形状一样。接着，教师用取下长方体相对面的配合，协调发展，人的智力发展才能获得最佳效果。方法验证大小、形状一样。二、实践操作能促进学生主动学习四、实践操作有助于学生创新在教学过程中，教师引导学生掌握知识的过程是把人类的知识成果转为个体认识的过程，科学家的认识过程是一种一个人的实践活动能力是其创新能力的重要组成部分。我们既需要学生具有获取知识的能力。也需要学生具有应用生产新知识的过程，而小学生的认识过程则是一种再生产知知识的能力。而知识也只有在能够应用时才具一有生

5、命力，识的过程。如果教师能为他们创设一个实践操作的环境，让才是活的知识。数学教学要为学生提供摆、弄直观材料的机他们动手摆摆、弄弄，加大接受知识的信息量，使之在探索会，让学生在动手操作中发现规律、概括特征、掌握方法，中对未知世界有所发现．找到规律，并能运用规律去解决新在体验中领悟数学、学会想象、学会创造。问题，这样使他们在获取新知识的同时，也学会了学习。例如：“1O以内的加减法”是利用数的组成来计算的，数的组成即五、教师要做出色的活动总结者是数的分与合，在5以内数的分与合教学中先让学生拿出2个木块，分成左一右一一两一一堆一一一(1一，一一1)。得一到一并一一学一一会一用一分一与一合

6、一说一组一一一一一一。一一次一活一动一如一果缺乏总结，就会暗然失色，学生也会逐步成。再让学生拿出4个木块。也要分成左右两堆，想想可似丧失活动的兴趣。因此，每次活动后，教师对学生在活动中的表现，取得的活动成果要给出恰如其分的总结。如评选最怎么分，要求同桌要分得不一样，通过交流发现有三种：(1，3)、(2,2)、(3，i)。老师提问：“刚才大家每人又摆了其佳活动小组，最佳活动个人，最有创新意识的活动者等等，中的三种，谁有本领能把这三种分法一个不漏而且又是很有从而让学生感受到数学的魅力，激发学生学习的兴趣。每一规律地找出来7学生们互相讨论，边议边摆摆弄弄。他们次实践活动后，在学生感受成

7、功的喜悦之时，教师要学会利想出了好办法，发现可以先把4个木块都放在左边，每次移用成果，展开新一轮的数学教学和活动探究。而不是将活动1个到右边，就(3，1)、(2，2)、(1，3)；也有的讲可以的成果束之高楼，应仔细品其味，悟其理，生成新的数学问先把4个木块都放在右边，每次移1个到左边，这样也是有题，利用活动成果，创设数学学习情境，从而更加有利于学序地分，就成了(1，3)、(2,2)、(3，1)。两种分法都有生的学习和长远发展。道理，教师及时地给予表扬，同学们得鼓励，主动探索的劲教