培养幼儿的动手操作能力的实践与探究

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1、培养幼儿的动手操作能力的实践与探究通辽市幼儿园乔琳在科学技术FI益发展的今天、知识经济初见端倪、国际竞争FI趋激烈的今天，全国推进素质教育成为全民族的教育主题。而我们对幼儿实施素质教育时，越來越注重培养幼儿的实际操作能力。常言道：幼儿的智1慧在指尖上。好动是幼儿的天性。现代心理学研究表明：幼儿动作的发展是幼儿智慧、心理发展的外在表现。特别是幼儿双手的精细动作，能有效地促进幼儿脑功能的发展与完善。因此，许多心理学家，教育学家强调，手就是外部的大脑，手的精细动作是锻炼大脑的体操。“手是思维的镜子，是意识的培育者，是智慧的创造者”o幼儿手部肌肉活动越多

2、、越丰富、越精细，就越能开发幼儿大脑的潜能，促进智力的发展。在操作活动中，幼儿往往需耍克服困难，相互帮助，团结协作，才能完成任务。因此，幼儿动手能力的培养有利于幼儿不怕困难，团结友爱，乐于助人等良好品德的形成。以下是我们在培养幼儿的动手操作能力活动屮的实践与探一、在领域的教育活动中休现培养幼儿的动手操作能力，更有效地促进幼儿智力与非智力因素的同步发展。1.在语言活动中的动手操作能力的培养。《纲要》中告诉我们，语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说，冇机会说并能得到积极应答的环境，因此，在语言活动

3、中，创设有情景的环境，让幼儿在操作故事中的人物手偶，激发幼儿语言表达兴趣，如：故事《三只熊》中的对话很有趣，有韵律感，幼儿都很喜欢这个故事，教师创设一个木偶剧场的环境，让孩子亲自操作木偶，扮演角色，一起模仿故事中的对话。又如，诗歌《春天來了》，孩子们边操作有动感的画面，边朗诵诗歌内容，“春天来了，春天来了，小河里的冰融化了……”。改变一往只让老师操作，幼儿被动学习的教学模式，让孩子真正做活动的主人，动手、动脑、动口，乂其乐融融。2.在体育游戏中培养幼儿的动手操作能力。丰富多彩的体育游戏，是孩子们喜欢参加体育活动的动力，以发展孩子动作、协调、灵活及

4、体育游戏中的操作活动，是根据幼儿特点，将动手能力培养融于体育活动Z屮，使幼儿在拍球、跳绳、滚圈、踩高跷、打吸力球、骑小车等活动屮提高，手眼、手脑的协调能力。如我们在小班开始，就注重孩了掌握使用体育器械，如：抛球、滚球，到中班开始练习拍球技能，远球接力跑等等。大班小朋友人人做跳绳练习，促进了幼儿肢体的协调发展，同时激发幼儿参于体育活动的兴趣，在户外活动中，孩子们人人手里一件体育器械，让孩子快乐地追逐在操场上，同时培养了他们的动手操作能力。3.在社会领域屮发展幼儿动手操作能力。女在幼儿园开展的“大带小”活动，大班幼儿表现出我是哥哥、姐姐的自豪感，帮助

5、弟弟、妹妹午休后穿衣服、穿鞋子、叠被子。又如：在开展“我是妈妈的小帮手”活动，既培养孩子对妈妈的情感，又培养动力能力，帮妈妈拣菜、扫地、擦桌子等学习口常劳动技能。4.在科学探索活动中的动手操作能力的培养。我们知道探索活动，同时也是操作活动，只冇去动手操作，才能激发探索的愿望，如：认识叶子的主题探索活动中，孩子们从小院里捡起片片飘落的叶子,观察、寻找不同形状的叶子,做叶子贴画、叶子而具，到制作叶子标本等等，都休现着幼儿求知、探索、操作的愿望。乂如：在科学操作活动中，用小灯泡接通电池的实验，容积守恒实验，小制作、弹力球、磁铁玩具等等，有趣的实验，激发

6、幼儿探索的兴趣和动手实践的愿望。1.在艺术活动中，鼓励幼儿用双手表现美。我们在美工活动中，教孩子利用废旧物品，制作各种玩具，如包装纸、小纸盒制作机器人，用碎布头做布贴画。教孩子用折纸、染纸、吹点画等不同的做画方法，大胆创造、想像，鼓励幼儿选择不同的方式，练习操作不同的绘画工具，用双手表现美。二、日常生活屮的培养幼儿动手操作能力1.丰富的区域活动，激发幼儿动手操作的兴趣和愿望。如：“小巧手”区，教师可以有计划、有口的对幼儿进行动手操作能力的培养和训练，让孩了在区域活动中手部肌肉得到发展，促进幼儿动作的协调。（1）充分利用现成的玩具、材料，让幼儿学习

7、穿珠、挂彩链。（2）老师口制玩具，老师可以有目的制作一些玩教具。如：“布飞蝶”，让小班幼儿练习扣钮扣，“大辫娃娃”让屮班幼儿练习编辫子，“宝宝鞋”让大班幼儿练习系鞋带。（3）提供多层次的、可操作的材料，以适应不同水平幼儿的需要，如夹豆游戏有小积木块、有小石头、有玻璃球，供幼儿选择，又如“做做玩玩”区，幼儿可以在教师冇目的、冇计划的指导下，完成做做、玩玩任务，也可以按自己意愿选择手工游戏，每到这时，孩子们剪的剪、贴的贴、画的画、忙得不亦乐乎！当孩子们穿着自己制作的吋装，骄傲地迈着“猫步”进行吋装表演吋，成功的喜悦就写在那一张张稚嫩的小脸上,当孩子们

8、手里拿着自己的制作手偶在讲故事时，显然自己就是一只“骄傲的大公鸡”了。孩了毕竞是孩了，能做出象样的作品只是少数，大多数的作品很粗糙，只要