小学数学分数应用题的解题策略研究.pdf

《小学数学分数应用题的解题策略研究.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、小学数学分数应用题的解题策略研究伯友平(重庆忠县新立镇中一04,学校，重庆忠县404300)摘要：小学数学中应用题是较为重要的一个教学部分，同时也是教师进行教学上着重讲解的要点。本文首先从小学分数应用题教学中存在问题进行论述，其次根据问题从审题能力以及发散思维两个角度提出相关策略，望通过本文对小学分数应用题解题策略过程提供参考思路。关键词：分数应用题；解题策略；小学解答分数应用题指的是使用简明的语言对题目进行阐述，的解题方法。所以，小学数学教师在开展日常课堂的分数应用并运用上课所学到合适的分数知识解答问题。和其他题型相比题授课时，需要着重对学生的发散性思维能力进行培养、训练、对比来说，

2、分数应用题较为抽象，此外也具有独特的解题方式。提升，让学生学会从多方面和多方式思考问题的解题方式，进解答分数应用题时，若学生的思维在逻辑上较为不严密，那么而对学生创造能力以及发散性思维能力进行培养、提升，从而就难以找到正确的解题方法。而怎样对学生的思维逻辑方面的促进其在类似的题目解答时，能够灵活多样，学会融会贯通。素质进行提升，从而促进学生明晰分数应用题的题目含义，并例如：教师在讲解某道分数应用题时：某厂六月共产出白且找寻到正确合适的解题方式，是现在教师所要探究的要点。1布和红布2200吨，红布的{和白布的÷相同重量。问：此厂六一、小学分数应用题教学中存在的问题月产出的白布、红布各多少

3、吨?这道题有多种解法，教师可先当教授小学数学时，有一部分的小学生由于数学成绩一直让同学们自己计算，看看同学们方法相不相同，通常来说大部不佳，从而产生抵触情绪，讨厌数学学习，当学习分数应用题1的解答时，同样不感兴趣。而在做解答分数应用题的练习时，分学生使用的都是设方程法，设白布为x，那么根据“红布的{J还没开始审题就直接放弃，认为自己不会解答，这也就造成此1135和白布的÷相同重量”，就可得出红布的分率：÷=，即类学生在数学上一直掌握较少的知识，成绩也就一直不佳。此外，Z一⋯气小学生的逻辑思维方面并不完善，在思考分数应用题解题思路红布的重量是白布重量的÷，就可设方程式：x+三x=l100

4、，就可0D时会产生困难，尤其是几何类型的题目，大部分学生都将这类分数应用题视为最难做的题目之一。同时，小学生在阅读理解算出x=600，÷x=500，那么就得出白布为600吨，红布为500吨。O1上能力有限，有时候理解错误题意，因此就根本无法找到正确接着老师给出了另外一种方法，依据“红布的{和白布的亡相同的解题方法和思路。并且，一些学生在解答题目时，会因为疏J二1忽大大意而造成结果错误．这些都影响着小学生解答分数应用重量”，那么就可知：“红布的×10=白布的÷X10”，就是题方面的能力。说红布的6倍=白布的5倍，那么可知红布与白布的重量比就二、提高小学生解题能力的策略是5：6，那么就据此

5、，可将红布和白布的总重量当做11份，红1．提高学生的审题能力布占了岳，即红布重量=1100×吾=500，白布占了，即白布lJlllJ在教导小学数学时，对于任何类型的题目，首先就要要求重量=l100×=600~由此，教师可让同学们想一想，是否还学生认真审清题意，然后找到问题的重点，并据此使用合适正确的解题方法进行解答。所以，小学数学教师在开展日常授课时，有其他解题方式。有的同学就想出和老师类似，但是稍有不同首先就要重点提升学生在审题上的能力，促进学生做题前审清的方法，依据“红布的三和白布的妄相同重量”，那么就可知：楚题目含义这一习惯养成。分数应用题的主要题目形式为把各々t11式各样的数量

6、间关系夹杂在内容里面，所以，教师需要促使学“红布的；-3=白布的去÷3”，就是说红布的÷=白布的考，两生自主分析清楚内容含义和逻辑，并寻找到相应的数量关系，者的分子相同，更容易看出，两者之间的比值为5：6，从而算从而正确理解并把握解题方法。此外，教师在课堂上对分数应出白布为600吨，红布为500吨。这种对分数应用题的教学方用题的解题思路讲解时，需要引导学生正确找出，谁是标准单式，更容易启发学生，同时也对他们的发散性思维进行了培养，位“l”，以及它和“几分之几”之间的比较量，以及找到两者此外还引起了学生的学习兴趣，促进他们对学习过的东西进行之间对应的比率，从而指导学生得到正确的关系式。前

7、后连贯，从而提升了教师的课堂效率以及教学效果。例如：小学数学教师在某一堂教导分数应用题的课上，某三、结语道教学题如下：小亮是五年级(1)班的学生，他们学校一共有总而言之，教师在开展分数应用题课堂教学时，需要着重1400个人，他们班占全校人数的，问：小亮他们班人数是多对学生的学习习惯、审题能力以及思维发散能力进行培养、训练、少?教师解析此道题目时，首先要向学生讲清楚，“他们班占拓展，并且在学生算出结果之后，提醒其再验算，可降低出错率，同时也可以对