学前儿童发展心理学实验大纲.doc

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1、《学前儿童发展心理学》实验大纲一、面向专业：学前教育二、实验学时学分：4学时（非独立开设）三、实验中心（室）：儿童心理健康检测实验室四、实验目的：本课程中实验课的教学旨在通过实验使学生获得儿童心理发展特点的感性知识；加深学生对心理学理论知识的理解，培养学生的心理学实验技能、科研创新能力和实践能力五、实验项目：实验项目一实验项目：幼儿守恒实验实验目的和要求：测查儿童守恒能力的发展情况，了解前运算阶段儿童的思维特征。实验类型：验证实验学时：32学时每组人数：2-3人实验内容及方法：（一）实验程序1、数量守恒：先向儿童呈现两排一

2、模一样的棋子，在儿童确认两排棋子的数量是一样的之后，将其中的一排棋子间的距离拉大，问被试两排的棋子数是否相同。2、长度守恒：在儿童面前并排呈现两支同样的铅笔，在儿童确认两支铅笔长度相等后，把其中一支铅笔向右（或向左）移动一段距离，问儿童两支铅笔的长度是否相等。3、液体守恒：向儿童呈现两个一模一样的杯子，把两个杯子装入相同数量的液体。在儿童认为两个杯子装有相同数量的液体后，将一个杯子中的液体倒入一个较高较细的杯子里，并问儿童“这个杯子（较高的杯子）里的水与这个杯子较矮的杯子）里的水一样多，还是不一样多？”若儿童回答不一样多，

3、就进一步让儿童回答哪个杯子里的水更多。4、重量守恒：先把两个大小、形状、重量相同的泥球给儿童看，在儿童认为两个泥球一样重后，把其中一个做成薄饼状，问儿童重量是否相同？5、面积守恒：向儿童呈现两张相同的长方形纸板，待儿童确认两个纸板一样大后，实验者把其中一个纸板的一角剪下来，放在另一边组成一个平行四边形，再问儿童现在两个纸板是否一样大。（二）实验结果测评标准1、数量守恒：在主试将其中的一排棋子间的距离拉大后，如儿童回答两排的棋子数不相同，说明儿童还没有达到数量守恒；如果回答相同，则说明已达到数量守恒。2、长度守恒：在主试把其

4、中一支铅笔向右（或向左）移动一段距离后，如儿童回答两支铅笔的长度不相等，说明儿童还没形成长度守恒；如果回答两支铅笔长度相等，则说明长度守恒已形成。3、液体守恒：在主试将一个杯子中的液体倒入一个较高较细的杯子里后，儿童如果回答两个杯子的液体不一样多，说明儿童没形成液体守恒；如果回答两个杯子里的液体一样多，则说明儿童已形成液体守恒。4、重量守恒：在主试把其中一个泥球做成薄饼状后，如果儿童回答两个泥球不一样大或不一样重，说明儿童没形成重量守恒；如果回答两个泥球一样大或一样重，则说明儿童形成了重量守恒。5、面积守恒：如果儿童第二次

5、回答两个纸板的面积不相等（不一样大），说明儿童没有形成面积守恒；如果回答两个纸板面积相等（一样大），则说明儿童已形成面积守恒。实验材料：棋子，铅笔，两个大小一样的杯子，一个较高较细的杯子，泥球，长方形纸板。实验项目二实验项目：儿童心理理论实验实验目的和要求：考察3~6岁儿童心理理论发展的特点。实验类型：验证实验学时：2学时每组人数：3人实验内容及方法：实验A：位置转移任务首先，将两个娃娃、小篮子、盒子、小球以及小手帕提前准备好。然后，将儿童领进观察室的桌子旁边。告诉儿童“小朋友，你看这是小丽，这是小梅，小丽身边有一个篮子，

6、小梅身边有一个盒子。”边给儿童讲，边配合实验材料进行演示。“小丽把一个小球放到了篮子里，然后把一块布盖在她的篮子上面就离开了。当小丽不在的时候，小梅把小球从篮子里拿出来放到了盒子里。过了一会儿小丽回来了，那小丽会到哪里去找她的小球呢？”注意在讲的过程中，主试一定要配合实验材料给儿童演示。实验B：意外内容任务首先向儿童出示一个常见的牙膏盒，并问盒子里装着什么。在儿童回答为“牙膏”后，实验者打开牙膏盒拿出铅笔，让儿童看到里面装的是铅笔；然后将铅笔放回盒子，并问儿童：“其它小朋友在打开牙膏盒之前，认为牙膏盒里装的是什么？”根据儿

7、童对实验者提出问题的回答情况，来判断儿童能否理解错误信念。如果儿童能正确回答任务故事后提出的问题，说明儿童能够理解他人的错误信念，即拥有了心理理论。如果儿童不能正确回答任务故事后提出的问题，则说明儿童还不能理解他人的错误信念，即还没有拥有心理理论。实验材料：两个不同的玩具娃娃，手帕两块，小篮子、盒子、小球、牙膏盒各一个，铅笔若干支。