那么应该如更好的开展教学工作,而使学生更好的接受呢.doc

《那么应该如更好的开展教学工作,而使学生更好的接受呢.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、关于初中生物几个重点内容教学问题，倡导学生学习和更好地掌握，那么应该如何更好的开展教学工作，而使学生更好的接受呢？我在这些年的教学工作中以理论为指导不断实践，并发现了几个特别值得注意的问题：1、确立学生的主体地位，营造师生和睦的气氛是整个探究性学习过程能否成功的关键因素；2、教师要创造性地创设情境，引发学生形成问题意识是探究性学习成功与否地内部动因；3、教师有效的引导和帮助是学生顺利从事探究活动的重要保障4、要特别注重对探究过程的评价，评价主体应多元化，重视对学生的情感和价值观的评价。确立学生的主体地位，

2、营造师生和睦民主的气氛探究性学习强调以学生为中心，充分发挥学生的学习积极性、主动性。汉森说过：“探究学习给人印象最深的前提条件是学生的主动性。”教师必须让学生按他们自己的方法自由的研究，必须容许学生形成他们自己的见解，容许他们寻找各种方法去阐明他们所观察到的东西。令我印象最深刻的是“探究种子萌发的外界条件”一节的教学中，最能体现学生的主体地位莫非就是放手让他们自己去设计对照实验、定期观察、认真记录种子萌发的情况等环节。而在此之前，我极力鼓励学生只要选择的方案符合实验的要求以及实际情况和科学的方法都是允许的

3、，如有方案不规范也让学生自己调整，这样一来学生可积极了，于是他们就分小组分工实施、一周之后，各小组把探究的结果用多种方式表现出来，有的拍了照片对比；有的设计观察表并做了详细的记录；有的还把实验的结果连同材料都带了回来；有的还做了结果分析并得出结论；而有一个小组失败了，但却也写了自己实验体会和不足之处。实践证明，在探究实验的过程中，学生一旦真正成了主人，必将体验到解决问题的过程，并从中获得成功的体验，这不仅使他们学会了探究的方法，同时也培养了他们科学的良好情感。学生的主体地位确立之后，就需要进一步实现师生关

4、系的民主化，因为只有在民主的轻松愉快的课堂气氛里，学生才能独立探索，大胆地发表意见，并在此基础上自行地发现和自由地创造，因此教师要为学生创设一种自由探究、和睦相处、相互支持的气氛。如上面例子中，我在让学生自主探究之前会让学生看农民秋收和春播的课件，启发学生提出问题：种子萌发需要什么样的环境因素？学生根据已有的知识和生活经验做出假设，他们做出的假设有：阳光、空气、水、温度、土壤、肥料等，我允许学生提出各种可能的假设，让学生在轻松自如的环境中充分发挥。在接下的假设分析中，学生根据生活常识和逻辑推理对其中部分因

5、素如土壤、肥料、阳光进行否定，他们有很多的理由证明，如农民把种子播在土壤里也能萌发，说明阳光不是必要的条件；种子本身含有营养，所以不需要肥料；认为发豆芽就不需要阳光，也不需土壤，还无需肥料等，最后确定水、空气、温度可能是种子萌发的环境因素，如果学生还有不认可这三种因素的，允许他们保留自己的观点，并在以后的实验中证明，这样整个课堂气氛就非常民主、愉快，有利于学生保持个性及培养学生的自我反思能力。实践证明，任何对学生的压服、压抑及教师独断都将窒息学生发现和创造的萌芽，所以说营造师生和睦民主的气氛是整个探究学习

6、过程能否成功的关键因素。创设问题情境，培养学生的问题意识美国教育学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学问题的兴趣。”学生的探究发现过程往往围绕着问题展开，因此，教师首先要把学生的学习内容巧妙地转化成问题情境。一般说来，设置的问题要有目的性、适应性和新意性，目的性指问题要针对一定的教学目标提出来；适应性指问题的难易程度适合全班学生的实际水平；新意性指问题的设计和表述具有新颖性和生动性，这样的问题才会成为学生感知和思维的对象，从而给学生心理造成一种求知状态，随之而产生问题意识。在学习蚯蚓一节中，在引导学生

7、探究刚毛在运动中的作用我就做了这样的设计：首先然让学生亲自去采集蚯蚓和查询有关蚯蚓的学习资料，然后带到课堂上来，“请各小组同学把蚯蚓放在桌面上，用手轻轻抚摸蚯蚓的体表，有何感觉？”有的同学答：“蚯蚓身体表面粗糙不平。”有的回答：“表面有黏液。”“你们知道这粗糙不平的结构是什么吗？”学生都答：“是刚毛。”“那么蚯蚓的刚毛和运动有什么关系，你们想知道吗？”学生回答：“想！”“好！我们接下来就来探究蚯蚓的刚毛在运动中的作用，让我们共同体验一下科学探究的乐趣吧！”这样，学生便意识到问题存在并尝试去解决它，这也意味

8、着学生已形成了问题意识，有了问题意识之后，在接下来的探究的过程中，学生强烈的学习愿望被激发，使之高度集中注意力，积极主动地进行探究和发现。因此，教师是否能创造性地创设情境，引发学生形成问题意识是探究性学习成功与否地内部动因。善于引导，讲究实效尽管探究性学习是以学生活动为主，但学生的探究活动不是完全自由、随心所欲的。探究活动能否取得成效，关键的因素是看教师能否善于引导，事实证明，教师的引导和帮助是学生顺利从事探究活动的重要保障。