细微之处见高效——提高几何课堂效率的几点做法.pdf

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1、教学．信息课程教育研究CourseEducationResearch2015年6月上旬刊做大量的改动．如减少数学分析中实数的完备性、一致连续性等3．考核方式的改革理论性内容的讲解．增加极限、求导和积分等计算内容的讲解，加由于民族院校中的大多数少数民族学生基础薄弱．甚至汉强学生的计算能力和技巧．从而为少数民族地区培养合格的人语交流能力比较差，如果采用传统的或者985院校所采纳的《数才。学分析》课程的考核方式．这将导致绝大多数少数民族学生期末2．教学方式的改革考试不能及格．影响了他们的正常毕业．从而打击了学习的积极首先．任课教

2、师在授课时．多讲解一些授课内容有关的背景性．甚至会引起校园或者地区的和谐与稳定。为此．需要改变原有知识和实际应用．从而开拓了学生的视野．提高了学生对词课程的考核方式．如重视学生的课堂参与表现，加强课堂测验与平时的兴趣。其次，在讲解《数学分析》中的一些抽象的定义、定理、推作业的考核．减少期末考试成绩所占比例论等时．多讲一些如图形等直观的描述和解释．在写出严格的逻参考文献：辑推理前．多讲解一些证明想法和思路的分析．从而使得学生对【1】陈王莎．浅析少数民族大学生的学习动力，教育界，2012(14)．抽象概念定理的描述和证明有一个

3、直观的理解最后．任课教师【2J沈奇．《数学分析》课程教学的现状与改革ⅡJ，黑龙江科技信在课堂上应鼓励学生“批判”地学习．敢于怀疑并提出问题．启发息．2009(25)：181．学生深入思考．从而调动学生学习《数学分析》的积极性与主动『3]刘学飞，陈小春．数学分析课程教学改革与实践研究，中国性：任课教师应在课后多与学生交流。及时了解学生的学习状况成人教育，2011(21)：178-一179．和思想状况．并对自己的授课方式和进展随时进行调整。细微之处见高效——提高几何课堂效率的几点做法李传玲(山东省淄博市淄川区磁村中学山东淄博2

4、55100)【中图分类号】G633．6【文献标识码】A【文章编号】2095～3089(2O15)O6—0114—01我们教师多少都遇到这种现象．课堂上制定好的教学内容此时我与学生继续分析所列的式子推导出菱形的面积与对角线往往完不成．总留下一个遗憾的省略号且待下回分解。特别是在有关．并总结为菱形的面积等于对角线积的一半随着发现的结学生开始学习几何图形之后，这种现象更为明显，往往一个定理论越来越多，学生兴趣逐渐高涨．难度也在提升。(3)在第二问的一个概念就需要一节课的时间来研究。我对所上的课进行了深刻前提下求AB边上的高DH．

5、第三问总结了求菱形面积的方法的反思．近一年内我进行了如下尝试：(4)若ZABC=60~，你还有什么新的发现?此问重在引导学生发现一精简课本中的习题。对题目进行整合改编。设置开放式菱形有个60~角时会出现等边三角形及含30~角的直角三角形．、的问题。可通过这两个特殊的三角形进行边角的计算．也能求出第二问中随着几何知识的增加．学生做一道几何题目思考的时间也所有的量。会越来越长．因此一节课中练习的题目数量相对减少．这是与代这样整合题目以后．由简单到复杂，过渡自然学生积极性数题目最大的不同点因此在上课时我尽量整合题目．以开放式高．

6、省去了反复的画图审题的时间出示完题目后．要留给学生思的问题为主．这种方式既能从学生的现有基础出发提高难度．又考表达的时间让学生充分的想所有可能求得的量．要相信学生能把熟悉多个题目的时间节约出来．让学生有足够的时间思考讨的能力是不可限量的．他们的态度要比我们灌输知识时积极的论，学生能真正做会一道几何题．就能思考一类题目。一节课，题多，并且要以学生的表达讲解为主．在讲解过程中他们互相学习量可少．但涉及的知识点要多，留给学生思考讨论的时间要多。会有新的发现因此几何课不在于一节课练习题量的多少．而在例如新人教版数学八年级下于学生是

7、否参与到了学习活动中．是否把所学的知识理解运用册18．2-2《菱形》这一节中，在研究上。教师的点评要恰到好处。而整合题目．开放式的一题多练能很了菱形的定义与性质之后．紧跟着好地提高课堂效率就是性质的应用课本第56页例题二、减少教师可有可无的语言，增加学生表达的机会。为：菱形花坛ABCD的边长为C几何语言本身就非常凝练，教师就要身先士卒．做个表率20cm．ZABC=60~．沿着菱形的对角不能再哆里哆嗦没完没了．所以提问以及讲解都要少而精．点到线修建了两条小路AC和BD求两主要内容上。而在让学生说时．就不能吝啬时间．几何知识刚

8、刚入条小路的长和花坛面积f结果保留门，说与写都得时时教他们如何规范．学生表达了才知对与不对小数点后一位)。第57页的练习为：现在的学生上课注意力时间较短，也多动，喜欢交流，所以起来表1．四边形ABCD是菱形．对角线AC，BD相交于点0，且AB：5，达不能不说为一种提高学习效率的好方法要想学生当学习的主A