数字化技术辅助声乐教学研究.pdf

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1、数字化技术辅助声乐教学研究■庞琪郑州师范学院摘要：声乐教学中引用数字化的技术手段，可以使声乐教学更直观化。数字化音乐教学内容包括多媒体音乐教学、数字音乐制作和网络音乐教学三大领域。可使学生得到多方面的训练，拓展了教学领域，提高了艺术表现力。近年来，电脑走进千家万户．利用互联网进行学习的人日益增多，声乐教学也抓住了这一机遇，伴随计算机技术的不断成熟开展相关教学模式．旨在提高教学效率和教学成绩，培养更多高素质人才。关键词：数字化技术声乐教学研究声乐是一门带有强烈的浪漫主义色三、数字化技术辅助声乐教学的实践力度的强弱显示不同的波形．通过对波

2、形彩的艺术．把数字化多媒体技术渗透到声建议的分析使学生感受发声器官的协作．加强乐教学中．能让师生更身临其境地感受音数字化辅助声乐教学的硬件系统．就歌唱状态和音色的记忆教师也可以借助乐带来的灵感，使学生产生浓厚的兴趣，像人体的骨骼．有了良好的骨架才能支撑工具把波形进行对比．让学生自主分析．激发学习的主动性声乐教学数字化是一整个教学系统数字化技术的软件就像人提高自主学习能力。声乐教学中，学生经种前所未有的尝试和创新．告别以往“一类的器官．只有各器官相互配合才能系统常会因为声音位置的前后和气息不足等对一”、“口传心授”的教学模式，是声乐教运

3、转．这项任务的完成还需要我国音乐工原因造成发音不准．尤其是对于歌唱技能学充满体验和感悟，打破陈旧和乏味，让作和软件开发人员的共同努力。有了硬件不熟练的学生而言，音准问题更是很难解学生在学习中学会享受音乐、创造音乐，和软件。那么具备一套完整的教学辅助教决这种情况，在没有参照的前提下演唱使教学达到事半功倍的效果。程是必不可少的．这部教材就像大脑。支者自身很难察觉，这时数字化技术的好处一数字化技术运用到声乐教学中的配着整个教学活动顺利、有序的开展。这便得以体现．教师可以将声音波形进行裁、必然性部教程要能够实现与数字化技术的完美剪、对比，有针

4、对性的进行纠正。最后在音中国的声乐教育从国际方面看还停结合．使数字化技术辅助教学工作能够更乐感觉方面．在完成一系列的演唱培训之留在西方20世纪上半叶的水平。中国的加细致、全面的展开。制定最新的训练曲后．要做的是感情方面的处理．情感是音教育思想长期被传统的教育模式所禁锢，库和数字化技术表演平台，扩大数字化技乐作品的灵魂．教师要通过对作品的创作声乐教学单纯以唱歌、发声为主，偶尔涉术辅助声乐教学的适用范围。通过将声乐背景以及手法的讲解．结合数字化的教学及乐理理论．在普通学校中还没有取得核教学数宇化．改变原来“看不见摸不着”的手段激发学生的演

5、唱激情．达到情感与技心学科的地位人们对声乐教育的认识还教学境地．帮助我国声乐教学走上信息数术的统一，让学生真正理解作品、把握作停留在教育初期阶段。据统计，中国的声字化的科学先进发展道路品、驾驭作品。乐教师至少缺五十万．这个数字是惊人四、数字化技术在声乐教学中的优势六、结语的．也直接导致了我国声乐教育基础薄数字化声乐教学的实施为现代声乐数字化技术在我国的声乐教育领域弱我国的教育观念滞后于数字化技术的课提供了更大的空间．增强学生对声乐理中有着广泛的使用空间．现代科技对推进发展．电脑音乐是从民间开始风行并蓬勃论知识的理解改变以往教学中“一对

6、一”教育改革、转变教育观念有很大的实用价发展，从而逐步渗透到学校的声乐教育。的声乐教学模式、采用“一对多”的方式，值．使用数字化技术辅助声乐教学活动必国家一再提出，“应用现代教育手段，培养使几个学生同时接受辅导．同时．师生能将给声乐教学质量带来全面提高数字化现代化科技人才”。我们应当正确处理“信进行课堂讨论、自由交流，学生占有很大技术声乐教学手段的科学性和优越性已息技术与教学整合”的关系．适应新形势，的主动性．使教师清楚地了解学生的学习经给我们带来了切实的好处数字化声乐不断改善教学观念，接纳新手段。面对高情况．提高教学质量教学手段将为

7、声乐教学带来新局面．将数校扩招给声乐教学带来的压力．声乐教学在实际声乐运用中．只需要一台电脑字化技术应用于声乐课堂教学．是现代教的改革刻不容缓便可将练声时的声音记录下来。反复对育改革、发展的需要。声乐，作为最美好的二、数字化声乐教学的简介比，加强学生对声音的印象，准确地把握学科之一．有很多奥秘正等着我们去不断由于很多乐器不断被数字化模拟到歌曲节奏教师就可以用更多的时间来对探索和开发．未来十年之内．我国数字化电脑里．现在人们可以在电脑上享受通过学生的心理素质进行培训建立自信．在教学定会普及到全国所有的艺术院校．使计算机模拟的乐器编辑、处

8、理制作出来的考试和演出的时候不会怯场．提高对歌曲中华民族的声乐教育事业能够更系统、国音乐．这些强大的音乐制作软件和电子音的表达能力。际化乐剪辑处理软件可以非常逼真地制作出五、数字化技术在声乐教学中的运用各种音效，可媲美于