数学教学中培养学生数感的原因及途径.pdf

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1、褶国教研视角Q生旦笙塑I王)Q!丛业!()．墨(旦塑高中生物教师应该树立创新意识，然后变革自己的教学方法，培养学生维能力。而发散性思维则是一种多方向、多数量、全面展开的辅射型思维方的创新意识和创新能力。承担起培养国家需要的人才的重任。创新能力的培式，它具有明显的开拓和创新作用，是创新思维中最可贵的思维形式。在传养需要各个方面的努力，因此，生物课堂也应该承担起创新教育的使命。下统的生物学教学中，教师还常按照教材同有的知识结构，按照单向思维方式文就如何在高中生物课堂上进行创新教育出发来探讨此问题。去思考和解决问题。应该说，这种

2、方式是解决问题的基本方法，但是长期按一、保护好奇心，激发求知欲照这种方法去思考问题就会形成“思维定式”，学生只会按照教师所讲、书L好奇心是人对新鲜事物产生诧异并进行探究的一种行为；求知欲是人渴所学去机械模仿，使学科教学仅成为单纯的知识遗产的传递和前人思维方式望获取知识的一种心理状态。好奇心若能转化成求知欲则是推动学生主动学的继承，从而严熏地制约了学生创造性思维的发展。为了培养学生的发散性习的内在动力，也是创造力发展的必要条件。在平时的教学中，我们经常会思维能力，教师要努力改变传统的只注蘑习题结果唯一性、标准性的练习，碰到学

3、生提一些稀奇古怪的问题，如：在介绍“生物的进化”时，讲到鸡的尽可能多地出一一题多解、一问多答的开放性练习，从而促进学生广泛地祖先是原生野鸡时，有些学生会问：“原鸡的祖先是什么?⋯‘到底是先有鸡，搜寻自己的记忆储存，尽可能提取更多的信息来寻求答案。如在讲完条件反还是先有蛋?”；介绍“显性基因与隐性基因”时，学生提问：“为什么我的射后，传统的巩固练习题往往是：什么叫条件反射?举例说明条件反射的形上眼皮是r一个单，一个双?⋯‘我的曾祖父、父亲都是秃顶，而祖父却没有秃成过程。在这种情况下，学生唯一所希望的是得到与“标准”一样的答案

4、，顶?”⋯⋯这些问题书本上找不到答案，却又与书本知识有关联，此时，我较少关心其学习思考的过程。其结果是抄书本上现成的相关内容，学生的答总是给予鼓励，并组织学生结合已学知识互相探讨一番，或者先将问题带回案几乎完全一致。反之，练习题如果换成：结合生活实际，请你设计一个条家思考，下堂课再来讨论。在此基础上，我才将问题与理论有机结合，进行件反射建立和消退的实验。此题一出，学生的思维空间立即被扩大，在解题解答。这样一来，不但活跃了课堂气氛，学生的学习积极性也明照提高了，过程中不但巩周了课堂内的知识，更重要的是提高了学生的发散性思维能

5、力。由此还极大地诱发了学生的创新欲望。另外，在教学中，教师如果能够进行三、突出实验教学的重要性巧妙的设疑也能大大激发学生的求知欲。如在讲绿色植物的水分代谢时，先生物学作为一门实验性的科学，高中生物教学中，除了理论知识的传授，问学生：你们吃过糖醋蒜吗?它们是怎样淹制的?为什么蒜会变得又酸又还应该注重实验教学对理论教学的辅助作用。高中实验教学可以进一步的培甜?这些问题学生会很感兴趣，这时教师再引入“水分代谢”的内容就非常养学生的科学素养探索精神和创新思维。高中生物实验课对学生创新能力的轻松了。又如讲“输血和血型”时，谈到l9世

6、纪，医生们为了抢救在战场上培养可以从以下几个方面人手：一是营造良好的实验课氛围。在高中生物的失崴过多的伤员，尝试为伤员输血，开始竟获得了意外的成功，可当他们喜实验课上，教师应该鼓励学生大胆尝试，对学生进行实验方法的指导，而具出望外如法为其他伤员输mL治疗时，很多伤员不但没有被救活，反因输血而体的实验过程则交给学生自己动手操作，培养学生勇于探究的精神。例如在马上死掉了。这一事实令医生们大惑不解，这时可及时追问学生：为什么同细胞壁的分离实验中，老师指导学生用洋葱表皮做标本，交给学生制作标本样输血．有的救了命，有的却送了命呢?此

7、时，学生的注意力会明显集中起和显微镜等器材的使用方法，让学生自己动手操作，教师在一旁辅导学生顺来，都急于知道输IiL救命和送命的道理，这时再讲解相关内容，学生会很轻利完成本次实验教学。二是大力开展设计性实验。设计性实验可以极大的提松地接受。高学生的创新能力，高中生物的设计性实验要求学生必须熟悉理论知识和具二、注重培养学生的创造性思维备一定的实验能力，可以对知识进行灵活的运用。在设计性实验上课之前，创造性思维决定着一个人能否创新及创新能力的大小，是创新素质的核教师应该要求学生对所学知识进行复习和预习，在实验课上对要进行的实验

8、心。爱因斯坦早有断言：“创新并非逻辑推理的结果。”因此，在生物学教学进行讨论，让学生通过实验验证理论知识的正确性。此外，对于学生在实验中必须有意识地培养学生的逆向思维和发散思维等创造性思维能力。逆向思中出现的一些新想法，教师应该鼓励学生大胆创新，尝试对实验的重新设计。维是有意识地从常规思维的反方向去思考