2011年版义务教育小学数学课程标准解读.ppt

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1、2011年版义务教育小学数学课程标准解读李成有与2001年版相比，《数学课程标准（2011年版）》从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。具体变化如下：一、总体框架结构的变化2001年版分四个部分：前言、课程目标、内容标准和课程实施建议。2011年版把其中的“内容标准”改为“课程内容”。前言部分由原来的基本理念和设计思路，改为课程基本性质、课程基本理念和课程设计思路三部分。关于数学观的变化2001年版：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述

2、信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。二、关于数学观的变化2001年版：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。2011年版：数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。三、基本理念的变化“三句”变“两句”、“6条”改“5条”。2001年版“三句话”：人人学有价值的数学，人人都能

3、获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。2011年版“两句话”：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。人人都能获得良好的数学教育1、人人指所有的人。数学教育而不是数学。2、良好的数学教育是全面实现育人目标的教育。3、良好的数学教育是促进学生可持续发展的教育。要做好三个处理（1、尤其要处理好学生的可接受性与数学的严谨性、抽象性之间的关系；2、处理好各学段的不同要求与学段间的衔接及整体贯通的关系；3、处理好近期目标达成和中长期目标“渐成”的关系。）不同的人在数学上得到不同的发展。就是对人的主体地位的回归和尊重。就是需要正视学生的差异，尊重学生的个性。

4、就是要注重学生的自主发展。在义务教育阶段，学生总要经历一个由“被动”到“主动”的转化过程，这需要我们采取恰当的教学手段的措施，从呵护、引领到放手、开放，使学生从逐步“学会”到自己“会学”，真正成为数学学习的主人。“6条”改“5条”：在结构上由原来的6条改为5条，将2001年版的第2条关于对数学的认识整合到理念之前的文字之中，新增了对课程内容的认识，此外，将“数学教学”与“数学学习”合并为数学“教学活动”。2001年版：数学课程——数学——数学学习——数学教学活动——评价——现代信息技术2011年版：数学课程——课程内容——教学活动——学习评价——信息技术四、“双基”变“四基”

5、2001年版的“双基”：基础知识、基本技能。2011年版的“四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。并把“四基”与数学素养的培养进行整合：掌握数学基础知识，训练数学基本技能，领悟数学基本思想，积累数学基本活动经验。五、四个领域名称的变化2001年版：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。2011年版：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。新课标对学生的要求经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解

6、决简单的问题。经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单问题。六、关于《课程标准（2011版）》中的10个核心概念一、数感主要是指关于数与数量，数量关系，运算结果估计等方面的感悟，建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述情境中的数量关系。二、符号意识（运算符号和公式）三、空间观念，1.根据具体物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；2.想想出物体的方位和相互之间的位置关系。3.描述图形的运动和变化。4.依据语言的描述画出图形。四、几何直观：培养学生的画图习惯。五、数据分析观念，统计方面的

7、知识。关于《课程标准（2011版）》中的10个核心概念六、运算能力七、推理能力八、模型思想（让学生体会和理解数学与外界的联系）九、应用意识关于《课程标准（2011版）》中的10个核心概念十、创新意识是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。（1.学生自己发现和提出问题是创新的基础，2.独立思考，学会思考是创新的核心。3.归纳概括得出猜想和规律，并加以验证，是创新的重要方法。例如：一袋大米50千克，吃了35千克，————————————？学习圆的面积之后，学生看到一颗大树，想知道树干的横截面