试析声乐教学中教学曲目的科学选用策略.pdf

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1、黄河之声2015年第2期试析声乐教学中教学曲目的科学选用策略杨芬(琼州学院艺术学院，海南三亚572022)摘要：声乐教学过程中曲目选择是否成功直接决定了能否调动学生的兴趣，适合学生特点的曲目可以有效提高声乐教学质量以及效率。本文以合理选择教学曲目、提高声乐教学质量为中心，探讨声乐教学中教学曲目的科学选用策略。关键词：声乐教学；教学曲目；科学选用一按照学生的声部来选择相应的曲目在后期阶段的时候，曲目的选择就应该是那种音域跨度较大、由于学生的声音类型以及声部类别方面存在一定的差异，所感情起伏较大并且篇幅较长、结构复杂的类型了，教师在这一阶段以教师在声乐教学过程中要注重这一点，以

2、此为依据来合理选择声的主要任务是培养学生在歌唱过程中的控制能力以及器官协调能乐教学的曲目。教师首先应当确定学生的声部，然后再选择适应其力，带领学生巩固中声区教学并且进行扩展音域训练，这个阶段声声部特点的声乐教学曲目，比如低声部的声音类型的学生就应该对乐曲目的任务是巩固学生前期所掌握的歌唱方法，同时进一步加强应学习低声部曲目，而高声部声音类型的学生则对应学习高声部曲学生对于声乐作品的理解，更好地提升声乐作品表现力。目，如果不注重差异性，在低声部的声乐教学中使用高声部曲目，三、按照学生的气质特点来选择曲目很容易损伤学生的声带，而降低声部的曲目应用在高声部的声乐教想要将声乐作品演

3、绎的更加具有吸引力并且更加独特，离不学中，学生在声乐练习中就不得不压迫喉咙，导致曲目出现音色缺开良好的音乐表现气质，通过声乐教学我们可以发现，同一首声乐失的情况。作品在经过不同的学生演唱后会呈现出截然不同的特点，造成这种在教学过程中，教师应该注意的是尊重学生声音类型的差异性差异的原因就是学生的音乐表现气质存在差异。学生气质是有着多而进行曲目选择，并不等同于局限演唱者在声乐演唱方面的风格，样性以及差异性的，根据心理学的理论我们可以将学生气质分为四这样可能会出现不能充分挖掘学生歌唱潜能、开发其歌唱天赋的情种，分别是粘液质、多血质、胆汁质和抑郁质，气质的不同给音乐况。所以教师应该

4、首先引导学生充分的接触和了解各种演唱类型以表现带来了重要的影响，所以在声乐教学中需要选择与学生气质相及各类声乐作品，然后再根据学生的声音特点来进行教学曲目的选符合的声乐作品，这样才能有效的提高声乐教学的质量以及学生的择，同时在教学过程中也要多观察到学生演唱中出现的问题和弱音乐表现效果。点，然后对其进行调整和改善，比如选择一些具有突破性的曲目来具体来说粘液质和抑郁质的学生性格比较内向，教师应该选调节学生的演唱能力结构，这样可以保证学生的音乐表现能力得到取那些可以帮助他们树立自信心的声乐作品，同时为了保护其自尊最大化的扩展与开发。心，最好选择难度较小的声乐作品来对这类学生给予鼓

5、励和肯定，二、按照学生的学习能力和基础来选择曲目难度提高他们的学习热情从而改善学习成效；而多血质的学生性格活泼在声乐教学中如果教师选择过难的教学曲目，学生的学习能而敏感，模仿能力很强同时兴趣广泛，所以在声乐学习中也会出现力或者声乐基础无法胜任，那么教学曲目也很难发挥出改善声乐教声乐只是广泛但是泛而不精的特点，所以针对这类学生，教师应该学质量、提升声乐教学效率的作用。所以在声乐教学进行曲目选择选择那些可以充分激发其积极性的曲目，比如具有一定难度的声乐时，教师应该按照循序渐进的教学原则来进行，将学生按照声乐作品可以更好地激发这类学生探索和钻研的欲望，从而调动全部思基础和声乐能力

6、上的不同将声乐教学过程划分为几个阶段，例如初维；对于胆汁质的学生来说，他们性格外向且精力充沛对于声乐作级阶段、中级阶段和后期阶段等，在不同的教学阶段选取不同的曲品中的自我表现以及强烈的情绪变化，这对于声乐表现来说是有利目，保证其符合不同教学阶段学生的学习能力特点以及声乐基础特的，但是这类学生也普遍存在不重视声乐细节以及学习和表现热情点，这样学生才可以更好地接受和了解教师选择的曲目，达到通过不够持久的缺点，所以教师应该针对其性格选取那些带有明显情感曲目的学习提升和改善自身声乐素养的目的。变化的声乐作品，同时充分了解其兴趣来帮助学生选择曲目，～方具体来说在学生刚入学的初级阶段，

7、教师应该选取那些较为简面可以更好的让学生可以发挥出自身在音乐表现方面的优势，另一单的声乐作品来进行教学，这些声乐作品大多篇幅短小、技术含量方面也能提高他们对于声乐学习的热情。●较低、旋律平稳且结构简单，可以培养学生的声乐基础，并且对学[参考文献】生的声乐基础和学习能力做出一个大概的评估，以便今后教师为其[1]欧阳英姿．高校声乐教学曲目的选择与运用[J]．戏剧之家，2014，9：316+320．他阶段选取声乐曲目。[2]胡俊贤．声乐教学过程中教学曲目的选择策略探析[J]．戏剧之家，到了中级阶段时，教师就应该选择一些难