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1、163全国中文核心期刊艺术百家2006年第2期总第88期HUNDREDSCHOOLSINART文章编号:1003-9104(2006)02-0163-02论声乐教学曲目的选择崔伟(湖州师范学院艺术学院,浙江湖州313000)摘要:随着时代的发展,声乐教学的形式在发生着变化,声乐教学的曲目也在不断得到更新和补充。针对声乐教学曲目选择这个烦琐而复杂的问题,首先要从思想观念上重新树立实事求是、从实际出发的选择曲目的衡量标准。要了解学生的实际情况,有的放矢、因材施教、科学、合理地选择学生适宜的练声曲和歌曲作品。关键词:声乐教育;曲目选择;练声曲;艺术歌曲;民族歌曲
2、中图分类号:J616文献标识码:AOntheChoiceofSongsinSingingTeachingCUIWei族歌曲的选定、外国歌剧唱段的选定等诸多问题。而且,曲目的选定又必须依据所培养学生的目的(声乐专业和师范生的一声乐学习)、学生声音类别(高音、中音、美声、民族)、水平层在我国的声乐教学中,包括练声曲和歌曲作品等曲目的次;还要根据学生的水平、特点选择曲目,注意曲目的深浅、难合理选择是很重要的课题,也是目前我国声乐教学诸多矛盾易、质量等的渐进辩证关系等等。中最为突出一个问题。长期的声乐教学实践证明,科学、合首先就声乐专业的学生而言,暂
3、且按其专业素质分为三理、适宜的声乐教学曲目,在教学中的声音训练和基础音乐教类:第一类是入校前就曾经有过声乐学习经历的学生,这些学育方面起着重要的作用。生有一定的嗓音条件和好的音乐感觉。第二是嗓音条件较不过,声乐教学曲目的选择的确又是一个烦琐而复杂的好,但是音乐感觉一般,这种学生占绝大多数。第三类是嗓音问题。因此,本文也仅仅只是想就美声、民族两种传统唱法的条件一般甚至较差,但是音乐感觉却很好,这种为数不少。声乐教学曲目的选择做一个探讨。只有了解了学生的情况,才有可能做到有的放矢、因材施教。科学、合理地为学生选择适宜的声乐教学曲目,是有的放二矢、因材施教具体的重要手段。当然
4、,我们首先要尊重前辈声其实,所谓两种传统唱法的教学曲目,在不同时期,不同乐教育家们有益的教学经验,吸收他们在声乐教学曲目选择的环境中,也是在不断的得到更新和补充。从早期的法国艺上的经验。目前,尽管各个艺术院校和不同地区,使用着看似术歌曲、德国艺术歌曲,到后来前苏联的艺术歌曲,再加之我多样的声乐教材,但是,其大致的曲目都基本相同。也就是国的民族艺术歌曲等等,无论是形式上、形态上,还是内容上说,经过前人几十年专业声乐教育的历程,我们基本上形成了和数量上都有很大的发展和变化。也可以说,我国声乐教学我们选择声乐教学曲目的模式,有了我们基本认知的曲目。中的教学曲目选择,是在不断教
5、学实践和艺术发展中逐渐确不过,就目前的曲目来看,其范围比较广泛,内容的弹性也很立起来的。尽管在数量和内容上都有增加和减少,但是,两种大,针对具体问题具体解决的手段没有。譬如,由于没有制定传统唱法在声乐教学曲目的选择上基本上形成了一定的模练声曲选择的标准,没有规范练声曲的体系。因此,练声曲往式,有了一些基本的曲目。譬如,我们今天在教学中运用的声往流于形式,不能把练声曲与歌曲演唱结合起来。那么,我们乐教学曲目形式,主要包括两个方面的内容,一是没有歌词内经常能够看见许多老师在学生尚未打好中声区的基础上,就容、只有字母的练声曲;二是歌曲曲目。而两者的曲目中又分反复无休止地扩展音
6、域,喊高音,并让学生演唱一些不能胜任有不同声区类别、男女类型曲目的分别、中外曲目之分;有练歌曲的现象就不足为奇了。甚至,有的教学注重形式上的专声曲的选定、普通规定歌曲的选定、艺术歌曲的选定、中国民业化和程度上的拔高,忽视学生的承受能力,让学生把注意力全国中文核心期刊艺术百家2006年第2期总第88期164HUNDREDSCHOOLSINART集中在作品中的某一高难度的乐句,或是某一乐句的高音上,兔赛跑、原地踏步的感觉。这实际上与教师的教学思想和学造成学生挤、压、喊的声音现象,严重的使嗓音病变。我们历生的目的追求有着直接的关系。长期的教学实践告诉我们,来把循序渐进作为
7、包括声乐教学在内的重要教学原则之孤立、少数作品的学习,除了使学习僵化,难以形成技术和音一,但是,为什么在声乐的教学上会有这样大的偏差?为什么乐的渐进,以及知识的系统性之外,同时还会懈怠学生的学习许多教师喜欢让学生学唱所谓的大曲目,甚至一些学生自激情,致使学生失去声乐学习的新鲜感、兴趣。因此,我们应己也极力追求这些大曲目?那就是我们衡量教师教学和该坚持无论哪类学生,无论学生进校的条件如何,入学后都应学生学习水平的标准存在问题。我们经常以曲目的深浅程度按照既定的教学大纲进行教学训练。从基础抓起,做系统培和演唱歌曲作品的大小,来衡量教师的教
