生态危机背景下生态道德教育之研究.pdf

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1、江西科技师范大学学报／Apr．2015／No．2生态危机背景下生态道德教育之研究余克弟(南昌大学软件学院，江西南昌330047)摘要：面对全球变暖、土地荒漠化、臭氧层被破坏、水资源危机、能源短缺、生物多样性消退等诸如此类的生态问题引发的生态危机，人们开始寻找解决危机的途径。在探寻途经的过程中，人们发现：由人类无限的贪欲所带来的威胁和挑战，似乎只能再次依靠人类自身的力量，即依靠道德的力量，通过提高人类的生态道德意识，加强生态道德教育，才能维护人与自然的和谐关系．最终真正摆脱各种危机。关键词：生态危机；生态道德；生态道德教育；途径中图分类号：G41文献标识码：A文章编号：10o7—3558(2

2、015)02一O096—06世界“地球日”的发起者洛德·纳尔逊说：“来自自然的威胁是比来自战争更为危险的挑战。”2012世界末Et的传说纯属谣言惑众，但人们过度掠夺财富、破坏环境的代价正Et益显现，且越来越严峻。全球变暖、土地荒漠化、臭氧层被破坏、水资源危机、能源短缺、生物多样性消退等种种迹象表明，人类正面临严重的生态危机。这种危机，不仅严重损害了人类赖以生存的地球，使地球维持人类生存的能力大大下降；而且构成对子孙后代的威胁，人类正面临着极其严重的生存危机。所谓生态危机，是指由于人类对自然不合理的开发、利用而引起的生态环境退化和资源、能源面临枯竭的趋势[1]。面对越来越严重的生态危机．人们

3、开始反思，并努力寻找解决危机的途径。许多人强调应该用技术方法来解决生态危机，但他们却忘记了生态危机本身就是人类自以为科学技术可以解决一切的盲目自满造成的。虽然许多国家和地区为寻找解决危机的途径进行了不懈地努力，但却不尽如人意。为此，美国前副总统戈尔认为：“生态保护已经不是某个政府的决策问题，而是所有地球人需要共同面对的，这已经是每个人的道德问题。”中国前国家环保总局副局长潘岳也认为：“生态保护不是技术问题，不是政治问题，而是道德问题。”嘲全国人大环资委主任委员曲格平在《生态道德教育读本(小学版)》的序言写到：从一个号令自然的主人，到一个善待自然的朋友，这是一次人类意识的深刻觉醒，也是一次人

4、类角色的深刻转换，实现这一角色的转换不仅需要外在的法律强制，更需要人类的良知和内在的道德力量。由此可见，由人类无限的贪欲给自身带来的威胁和挑战，似乎只能再次依靠人类自身的力量——道德和良知，即依靠道德的力量进行生态道德教育，才能最终真正摆脱各种危机。一、生态道德教育的内涵所谓生态道德，又称环境道德，是基于人们的普遍信念而对人类行为发生影响，反映生态环境的主要本质，体现人类保护生态环境的道德要求的基本道德规范。其不同于传统道德之处在于：它反映的是人与自收稿自期：2014一l1—28基金项目：本文为江西省社会科学“十一五”(2OlO)~,1项目“大学生生态道德养成教育研究”(编号：10zx11

5、)的研究成果作者简介：余克弟(1970-)，男，江西奉新人，南昌大学软件学院讲师，研究方向为思想政治教育。然、人与人之间最本质、最主要、最普遍的道德关系。一直以来，人们习惯于把道德和道德教育放在人际关系的范畴。随着生态危机的出现，人们才开始重新审视道德和道德教育等一系列问题，生态道德、生态道德教育已然成为道德和道德教育的一个新课题。生态保护，教育为本。生态教育，德育先行。所谓生态道德教育，是通过一定方式或手段向受教育者传授有关生态道德基本知识与理论，使受教育者能够从与自然和平共处的生态道德观点出发，自觉养成爱护自然环境和生态系统的意识以及培养相应的道德文明，逐步形成一种新的人生观、自然观与

6、生存发展观。从而自觉地调节人与自然的关系，有意识地控制对自然的盲目行为t31。它包括生态意识教育、生态科学基础知识教育、生态道德规范教育等。1．生态意识教育生态意识是一种反映人与自然环境和谐发展的新的价值观，是现代社会人类文明的重要标志。当今世界，人与自然的分裂越来越严重，急需提高人们的生态意识，加强生态意识教育。结合生态环境的现状，笔者认为，生态意识教育至少应该包括以下几方面的内容：(1)生态危机意识教育。人类社会的发展历史告诫我们：最大的危机，不是危机本身，而是身处危机中却不自知。危机意识教育，是指教师在教育、教学活动中有意识地运用教育手段，创设相应的刺激环境，展示事物的危机因素，以促

7、使学生危机意识的形成，进而能成为进取的内动力。多少年来。人们在“征服自然、改造自然”El号的驱动下，疯狂地掠夺大自然。却不知，自己正面临“死亡的寂静”。危机意识的缺乏，滋生了人类的鸵鸟心态，使得人们的生态环境意识渐趋淡薄与消亡，社会责任感与使命感也随之荡然无存。因此，我们必须时刻谨记恩格斯在一百多年前告诫我们的“不要过分陶醉于我们对自然界的胜利。对于每一次这样的胜利，自然界都报复了我们。”[51(2)生态平等意识教育。“