恰当运用展示 提高课堂效率.pdf

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1、2015年4月上第7期数理化解题研究=恰当运用展示提高课堂效率江苏省东海县石榴高级中学(222314)龚本玉●数学新课程标准指出：在数学教学过程中，要鼓励学题过程和结果．在点评中，这位同学注意到了其中成绩比生养成独立思考、积极探索的习惯；要关注学生的主体参较优异的女生在4≤≤5这个地方做题的细节没注意，与，师生互动，要让学生自己去发现问题，让学生成为课出现思维跳跃，按照要求这里出现思维跳跃会被扣步骤堂学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者．那么分；再挑选一位女生来点评两位男生做题情况，两位男生在课堂教学中，怎样才能发挥学生的主体作用，激发学生做题思路不错，但也都出现不同程度的细节问题，其

2、中成在课堂学习中的潜能，提高课堂学习效率?绩一般的男生结果也出现错误_1．正确的解法和典型错误一起展示展示如下：男甲：一+20≤0，(一4)(X2—5)“解一元二次不等式(2)”是一节习题评讲课，我课≤0，．·．4≤≤5，．·．2≤≤．前已要求学生根据导学案提前做好的预习，并完成预习女甲：一9x2+20≤20，令X2=t，t一9t+20≤0，检测题1—3题，我随机收取了25位同学的导学案进行了(f一4)(1—5)≤0，批阅，根据学生错误情况进行了课堂教学设计．上课前我‘．．4≤t≤5，lip4≤≤5，所以2≤≤√s或一√5安排了两位做正确的，但思路不同的两位学生，在后面黑≤≤一2．板上展示；

3、又安排了两位做错误比较典型的同学到前面男乙：一9X2+20≤0，(一4)(一5)≤0’．．．4≤黑班上展示．上课开始，让前面黑板上展示的两位学生分≤5’．．．一≤≤别把自己做题思路说一下，之后，分别找几名学生点评他女乙：一9+20≤0，(一4)(一5)≤0，-．．4≤们出错的原因以及如何修改完善．在此基础上，我总结归名≤5，．·．一2≤≤纳做这类题目时应注意的几个规律性内容．再让同学们通过这一过程的比较，容易发现，部分学生在拿到题去看一下后面黑板上同学展示做题的正确思路目之后，一旦思路有了，就可能会“得意忘形”，犯粗心大展示过程如下：检测题2解不等式：≥0．意的毛病，在让学生展示的时候，特别

4、要注意学生展示的典型错误1不等转化为(一5)(一4)≥0，解集为面要宽一些，针对性要强一些．我之所以用两位男生两位(一∞，4]u[5，+a。)．女生，而且还注意成绩，是因为试图通过这样的对比，来观察两类学生的思考方式，进而使抽样更具代表性．典型错误2转化为(：：：或(：三：解得3．小组讨论后展示≥5或≤4．接着我又出示了这样一个变式题ax一3)(一2)>正确解法1转化为{(5一4)≥0，解集为0，这个题目有一定的难度，除了要求学生应用好本章节。一q笋U．的数学思想，还要应用到分类讨论等思想，而且是常考的(一∞，4)t．J15，+O0)．、题型．我没有要求学生立即板书展示，而是先让学生认真思考

5、一会儿，不少同学觉得有难度，思路一时打不开，我正确解法2转化为{：’或(：三3：解得先提示大家可以小组内部讨论一下在小组讨论交流的≥5或<4．的基础上，我让六个小组分别派出代表来展示自己的结在课前展示环节中，选取题目做得正确的和有问题果．虽然这个题’目有难度，但因为有了小组内部的交流，的学生作为代表，让他们分别展示过程和结果，既有针对实现了兵教兵，这次展示速度比较快，当学生展示过后，性，又能印象深刻，收到事半功倍的教学效果．我让所有同学检查黑板上几位同学的展示结果；由于这2．男生和女生分别展示，注重解题细节个题目中涉及到的数学分类较多，加上有的数学思想不在完成上述展示后，我利用多媒体对这类题

6、目的数那么明显，所以，有的小组展示出错，是正常的．教师选出学思想、做题细节再次进行归纳总结，然后出示了题目：几名学生分别就发现的问题进行点评，最后就学生发现解不等式：一9x2+20≤0．的和没发现的问题，教师进行了归纳总结，并对部分内容这时，我让四位同学到黑板上进行板书展示，两位男进行了精讲．生、两位女生，且分别是一个成绩优异，一个成绩一般的总之，数学课上，学生展示是必不可少的环节，但恰学生，其余同学自己做题当四位同学板书结束，我先让当地用好展示，并结合教师的精讲，会收的事半功倍的其他同学举手发言，挑选一位男生来点评两位女生的做效果．一9一