培养高中学生化学学习兴趣的策略.pdf

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1、培养高中掌塞化掌?一轮基础教育改革的深入，学生的主体性得到凸显，高中化学课堂教学也逐渐走出了这种模式的束缚，开一缔始走向以学生为主体的探究式教学．这种教学模式一学哥遐静策略一方面要发挥好教师的主导作用来引导学生进行探究，◇宁夏高小军另一方面要加强师生互动，对学生的探究过程进行指导，引导学生总结归纳知识．以“离子反应”(第2课子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者．”时)的教学为例，教师先引导学生复习离子反应的概在学生学习过程中，兴趣是潜在的动力．但很多教师念，提问“电解质在水溶液中的反应属于离子反应，

2、是在教学中容易忽视这一点，认为只要自己讲得好，让否任意2种或多种电解质溶液混合都能够发生离子学生多练习就可提高教学效率．其实不然，学习更多反应呢?”学生回答后教师追问“在什么情况下2种电是学生的自主行为，尤其是对高中学生而言，他们的解质溶液混合就能够发生离子反应呢”，然后演示2学习目的较为明确，初步具备了一定的自主学习能个实验．力，若教学中教师能激发学生的学习兴趣，让学生自实验1：CuSO溶液中滴加NaC1溶液．主学习，教学效率会得到稳步的提升．教学实践中，注实验2：CuSO溶液中滴加BaC1溶液．重通过

3、情境来提出问题启发学生思考，转变教学方式提问：实验1无明显现象，原因是什么呢?实验2引导学生探究，关注学生差异引导学生学会自主学中反应说明了什么?教师分析实验2的反应本质习，这样才能更好地培养学生的学习兴趣，为高中化(BaC1z溶液与CuSO溶液混合反应本质：Ba+学有效教学奠定基础．s()；一BaSO)，引导学生归纳离子方程式的概念．1注重创设问题情境，激发学生兴趣以合作方式引导学生探究，让学生主动去解答问题，在课堂教学中创设问题情境，目的是要通过情境在解决问题中获得知识构建有利于激发学生的兴趣．建构起

4、学生新、旧知识之间的桥梁，从而让学生更好3关注学生个体差异，引导自主学习地用旧知识来同化新知．同时，在情境中以问题来启教师所面对的学生是具有丰富个性的个体，这就发引导学生思考，集中学生的注意力，让学生快速进决定了他们之间的差异性，因此，在教学中教师必须入到新知探究过程中．故而在教学过程中创设情境时客观看待学生的差异性，通过分层教学让不同的学生教师就必须考虑学生的知识基础和生活经验，要加强得到不同的发展．问题的设计，这样才能让情境起到应有的作用．以“碱关注学生的差异性，首先要关注学生的基础知识金属”的教学为

5、例，本课时是在元素周期表的结构基差异，从目标和练习上进行分层．如在练习过程中对础上进行的，目的是要让学生掌握碱金属元素及碱金成绩较好的学生就可多提供拓展应用类练习，对基础属与氧气、水反应的化学反应，故而教学中元素的性稍差的学生可多给出基础类巩固题进行练习．其次，质与原子结构的关系是基础．教学中教师先引导学生要以发展的眼光来看待每一个学生．要多看学生的优填写教材中的表格，以“通过表格你们能发现碱金属点和进步，针对学生的进步而实施评价和引导．如有元素在原子结构上有什么特点?”等问题来引导学生的学生在上一节课中

6、没有掌握相应的概念，而在第2思考碱金属原子结构的相似性与递变性．又如在“最次课中通过提问发现该学生通过复习已经掌握了学简单的有机化合物一一甲烷”的教学中，教师先以幻过的概念，此时教师就应对学生的进步给予鼓励．当灯片展示常见的有机物图片(如常见燃料、油漆橡胶学生在学习中获得满足感后，其兴趣会得到增强从而等)，引导学生观察后追问“这些物品有什么特点?什更加主动地投入到学习过程中．么是有机物?”以此来引入有机物的概念探究．教学中教学中教师还需注意，高中学生很注重和教师之创设问题情境，教师要考虑学生的知识基础，尤

7、其要间关系的构建，故而教师应多了解学生、关心学生，促注重结合学生的生活实际，以多媒体、实物、实验等促进和谐师生关系的构建．同时，要注重发挥学生的非进学生形成直观感知，然后再引入新的知识．智力因素，加强对学生预习、提问、复习等学习习惯的2注重转变教学方式。促进合作学习培养．注重培养学生的意志品质，从而让学生在学习受传统教育教学观念的影响，教学所走的是以考过程中能主动克服困难，主动参与活动探究，进而促试为方向标的知识传授路线，这种教学以升学为目进教学效率的提升．的，忽视了学生在学习过程中的主观能动性．随着新(

8、作者单位：宁夏银川市兴庆区第二中学)艄化