问题解决教学初探.pdf

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1、课堂教学问题解决教学初探莆田市涵江区江口中心，J、学李青花摘要“问题解决”是以问题为中心，以学生已有知识和经验为基础，在教师创设最佳认知活动的条件下，学生通过自身情感体验去实现知识的再创造。问题解决是一种智力活动的过程，它能充分发挥学生潜能，促使学生去发现问题，探究途径，感悟应用实效，从而使学生爱数学，用数学。关键词问题意识；发现问题；探究途径；感悟实效问题解决是指个体在新的情境下，根据获得的于是教师就让学生几人合作，选择自己感兴趣的问有关知识对发现的新问题采用新的策略寻求问题题，收集数据，去研究

2、，去探索，并把探究的结果在答案的心理活动。而数学问题解决是以数学问题课堂上进行交流，比一比，谁的问题解决得好，从提为研究对象的，它可以发展学生创新精神，培养学出问题到解决问题，形成了良性循环。学生的创新生的创新能力，问题解决已成为当今数学教改研究精神得到了发展，主体性得到体现。的焦点。二、鼓励创新引导学生敢于提出问题一、创设情境培养学生问题意识创新意识的培养要从提出问题开始，教师在课培养学生问题意识，要贯穿于平时的教学之堂教学中要努力营造民主平等和谐的课堂氛围。中。学校要搞秋游活动，我结合这一事实

3、情景，有学生提出的不同看法，无论是对的还是错的，明确意地培养学生的问题意识，我问学生：在秋游活动的还是不明确的，完整的还是片面的，成熟的还是中，你能想到哪些数学问题?请同学们联系实际进幼稚的，教师都要耐心倾听，给予恰如其分的表扬行思考，同学中提出一连串问题。如：(1)学校有几和鼓励，保护他们质疑的积极性。教师要努力创造个班?每个班有多少人?全校参加秋游活动的有条件，抓住机遇，鼓励、启发、诱导学生，激励学生大多少人?(2)来回是乘车还是步行?(3)如果乘车胆提问并积极主动地从事探究活动。去秋游，每辆

4、车坐几个人?一共要派几辆汽车?在教学中，教师提出这么一个问题：两位老师(4)去的路程有多远?汽车的速度是多少?(5)几带46名学生去秋游，成人票每张2元，儿童票每张时出发?几时回校?整个过程共需多少时间?(6)1元，50人起八折优惠，如何买票合算?我让学生充如果每人的活动经费是2O元，这些钱如何花才合分讨论选择最佳方案。因为问题来自学生，学生做理?你一句，我一言，班级中形成了一个良好的问自己出的题，有亲切感，而且这个问题不同于一般题氛围，大家积极思考，相互启发，有的问题提得很习题，来自生活，有生活

5、情趣，且有实际意义。经过有水平，连平时不爱提问的同学在大家的影响下也充分讨论，多数小组的同学认为，这个问题中师生渐渐地开始提出问题，并产生了解决问题的愿望。人数合起来不足5O人，不满足优惠条件，因此买门68·《福建教育研究)B2014．4票共需5O元，算式是：2X2+l×46=50(元)。有践等亲身经历，去领悟其中的道理，掌握解决问题个别同学说：老师是带学生来活动的，据说可以免的方法和策略。因此，必须让学生逐步形成自我评票，只要46元就够了，算式是：1×46=46(元)，这价与反思的意识，学会分析

6、成败的原因，获得经验样，省下了4元，比较合算。其中有一组同学提出：和教训。这不仅是学生认识的提炼、升华、总结与既然题中问我们如何买票合算，我想还是买票安积累，也是学生表达解决问题的训练过程。全，不过一位老师买两张儿童票，正好2元，两位老四、联系实际拓展学生问题解决的应用师买4张票，加上46张儿童票，正好是50张票，这数学学习的最终目的是如何让学生运用所学样可以享受优惠待遇了，总共需要4O元钱，1×50X的知识去解决生活中的问题，让学生在面对生活实0．8=40(元)，这样买票更合理，省下了lO元钱，

7、而际时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识且老师也买了票。同学们听了这个组的方案，豁然和方法寻求解决问题的策略，从而促进学生问题解开朗，认为这样买票最合算。同学们互相合作，相决意识的提高与发展。在教学中，教师应努力发掘互交流，取长补短，共同寻求解决问题的最佳方法。有价值的专题活动，让学生在现实中寻求解决方在这种探索活动中，既增长智慧，又增长才干，问题案，培养问题解决意识。例如，在学生掌握了圆柱意识得到培养，创造性思维也得到发展。体体积计算后，教师先让学生做“已知圆柱体的底三、讲究策略让学生探索

8、中解决问题面积(或半径、直径)和高求体积”类的基础练习，当提出问题是手段，而不是目的，最重要的是让学生利用求积公式顺利解答时，教师突然出示一个学生能创造性地解决问题。因此教师在教学中要大苹果，问：“这个苹果的体积有多大?”学生一愣，挖掘教材中可实践的活动因素，给学生提供自主探充满困惑，教师挑战性地问：“谁能算出它的体积?索的机会，引导学生去动手实践、自主探索和合作这个苹果就奖给谁!”学生打开了思维的闸门，有的交流，加强知识发生过程的研究。这样，不但可以同学提出把苹果切后转化成长方体