我国大学教师教学发展中心的特点与思考——基于30个国家级教师教学发展示范中心的分析.pdf

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1、2015年7月重庆高教研究Ju1．，2015第3卷第4期ChongqingHigherEducationResearchV0l_3No．4■高校教学发展中心专题DOI：10．15998／j．cnki．issn1673—8012．2015．04．005我国大学教师教学发展中心的特点与思考——基于30个国家级教师教学发展示范中心的分析庄丽君(北京工商大学教育研究中心，北京海淀100048)摘要：20世纪60年代以来，许多高等教育发达国家先后建立了促进大学教师发展的专门机构，2012年我国高校也开始了大学教师教学发展中心的建设历程。对30个国家级教师教学发展示范中心的分析显示，我国

2、高校教师教学发展中心主要采用挂靠型建制，以教学发展为首要目标，以中青年教师和基础课教师为主要服务对象，中心主任多由具有教授职称的管理干部兼任，校级教改立项、新教师培训、组织教学竞赛和教学技能培训是最常见的促进教师教学能力提升的活动。关键词：大学教师教学发展中心；教师发展；教学发展；教学文化[中图分类号】G451[文献标志码]A[文章编号]1673—8012(2015)04-0024—05一、问题的提出教师队伍建设是大学发展的关键要素，良好的教师发展制度是提高教师质量、教学质量和高等教育质量的必要条件。与教师培训不同，教师发展更强调教师的自主性和自发性，涵盖的内容也更为广泛。从

3、广义上说，高校教师发展是所有在职大学教师，通过各种途径、方式的理论学习和实践，使自己各方面的水平持续提高，不断完善；从狭义上说，高校教师发展是指教师作为教学者的发展和提高，即教学能力的提高⋯。为了促进教师发展，形成理想的教学文化，进而提高教育质量，许多高等教育发达国家的高校都建立了专门的教师发展机构。世界上第一个教师发展机构——密歇根大学学习和教学研究中心(CenterforRe—searchinLearningandTeaching，简称CRLT)成立于1962年，随后美国高校纷纷创建类似机构，历经学者(scholar)、教学者(teacher)、发展人员(develope

4、r)、学习者(1earner)和网络构建者(networker)5个发展时期。目前，美国高校已形成了面向全体和不同职业生涯阶段、促进教师多方面协调发展的立体式活动网络，21％收稿日期：2015-03一O1作者简介：庄丽君(1981一)，女，江苏镇江人，助理研究员，管理学博士，主要从事大学教育教学、研究生教育和高校教育管理研究。引用格式：庄丽君．我国大学教师教学发展中心的特点与思考——基于3O个国家级教师教学发展示范中心的分析[J]．重庆高教研究，2015(4)：24—28．Citationformat：ZHUANGLijun．CharacteristicsandThought

5、sOntheCenterforEnhancementofTeachingandLearninginCollegesandUniver-sitiesofChina[J]．ChongqingHigherEducationResearch，2015(4)：24—28．·24·庄丽君．我国大学教师教学发展中心的特点与墨考[J]．重庆高教研究，2015(4)：24—28．的美国中学后教育机构设有教师发展机构，而研究型大学中则有75％设有此类专门机构。在英国、加拿大、澳大利亚、新西兰、日本等国家，其高校也建立了促进教师发展和营造卓越教学文化的教师发展机构。教师发展既是高校促进教师专业发展

6、和提高教师水平的重要策略，也是国家制度安排的重点建设领域。为加强高校教师队伍建设，提高教育教学质量，探索建立适合我国国情、区情、教情的教师教学发展中心运行机制，2012年教育部启动了国家级教师教学发展示范中心建设工作，遴选并批准厦门大学教师发展中心等3O个教师教学发展中心为“十二五”国家级教师教学发展示范中心，“十二五”期间中央财政资助每个示范中心500万元建设经费。我国高校建立科学、有效的教师发展制度和教师发展中心，既要借鉴和学习西方国家的经验，更要结合国家和学校的特色加以创新和校本化。国家级教师教学发展示范中心建设工作已开展了2年多，其机构设置、目标定位、人员配备和教师发

7、展活动具有什么特点?与教师发展机构较为成熟的高等教育发达国家相比，我国国家级教师教学发展示范中心存在哪些不足?本研究以30个国家级教师教学发展示范中心为样本，通过文本的深入挖掘和与美国高校教师发展机构开展比较研究，回答上述问题，为我国普通高校的教师教学发展中心建设工作提供改革经验与启示。二、我国国家级教师教学发展示范中心的特点(一)机构设置主要采用挂靠型我国国家级教师教学发展示范中心主要采用非独立建制的挂靠型机构设置，另有13个教师教学发展示范中心采用独立建制，为学校的直属机构。采用挂靠型机构设置的教师