提升初中语文作文教学实效性的途径探究.pdf

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1、团探索翻印褥窝热位哟塑羁瑰江苏省启东市南阳中学周立江作文教学，是初中语文教学的重要内容，也是初中语真正写作之时，学生具有许多的写作素材，可以任选其一文教学的难点所在。初中学生的写作水平，是衡量学生语或者其二组织自己的作文。以真实的素材为基础的写作，文学习综合能力的重要指标。但是大多数初中学生所写的有利于学生真实情感的表达，也会让学生意识到写作的意作文没有自己的灵魂，也缺少个性。在传统教学体制的影义，提高学生的写作质量。响下，初中学生所写的作文千篇一律，都是一个模子里刻三、关注写作指导，提高学生写作技巧出来的。一样的旬式，类似的事件，使得众多语文教育工作文的写作方法与技巧，对于

2、学生自主写作有着重要作者开始担忧初中语文作文教学。提升初中语文作文教学的指导作用。在初中语文教学过程中，教师可以从课本内的实效性，会促进学生语文能力的突飞猛进。容出发，为学生分析课文的立意方法与闪光点，为学生分一、开拓多种手段，提高学生写作兴趣析课文的具体结构，使学生在语文学习中找到写作技巧。写作兴趣，对于学生的写作学习积极性有着重要的另外，教师还需要针对具体的写作题目，引导学生明确写影响。学生爱上语文写作，乐于用文字来记录与表达自己作内容范围的确定方法，让学生科学立意，合理确定文章的思想，才能使学生成为写作学习中的主动者。要促进学的人称，准确选择写作素材。生写作能力的提高，

3、教师最先要做的就是对学生的写作兴比如，在以“最感动我的事”作为写作题目时，教师趣进行培养。新课程标准提出，当代初中语文教师要从学首先要让学生明确此作文中的人称应当是第一人称，从写生的心理特点出发，利用有效的方法，激发学生的写作欲作者的角度去描述一件最感动的事情。之后，教师要引导望，使学生主动参与到教学活动中。首先，教师要用不同学生怎样去选择写作范围，教师组织学生对“最感动我的的标准要求不同水平的学生，教师让一个连句子都造不好事”这一主题进行分析，让学生认识到此次写作的内容是的学生在一天之内写出好的文章是不可能的。教师要考虑一件事情，并且是曾经感动过自己的事情。教师可以找一到学

4、生的真实写作水平，为其安排合理的任务。其次，教篇与之相关的文章，引导学生进行分析，从段落的过渡，师要对学生进行心理辅导，打消学生的写作恐惧心理。鼓主题的突出等角度进行师生互动，促进学生掌握正确的写励学生放心大胆地写，将自己所想尽情地表达。作方法。长此以往，初中学生的写作观会越发完整，写作比如，在以“我最爱的校园”作为写作题目时，教学习也会更加顺手。师可以利用一个轻松的导入来吸引学生的注意力。教师提四、引导学生修改，完善学生写作思维问“你最喜欢校园的什么?”，学生会回答教室、操场、写作的重头戏在于修改，具有作文修改能力的人，大花草等内容。这时，教师可以组织学生用一个句子来描述多

5、能将作文写好。老话说得好，好文章不是写出来的，而自己所提出的事物。通过简单的讨论，学生对这一写作题是改出来的。经过修改的作文，都经历了一次升华。在传目已经有了一定的认知度，在这种情况下组织学生进行写统的初中语文教学中，教师负责修改学生的作文，学生对作，有利于学生写作兴趣的提高。于教师的修改意见也不尽重视。今天，我们应当引导学生二、加强素材积累，提高学生写作质量进行自主化的作文修改，让学生在修改作文的过程中，反“巧妇难为无米之炊”。素材的积累，是写作练习的思自己，培养学生的写作思维。重要基础。当前许多初中学生在进行写作练习的时候，总在教学实践中，教师可以先对学生的作文进行整体修

6、是不知道写些什么，认为没有东西可以被记录在自己的作改，之后将作文发给学生。让学生两人⋯组，互换作文，文中。虽然初中生的生活经历较少，但是他们的生活中并进行二次修改。让学生当面进行作文修改，为同学生提出不缺少美与善良，只是他们不能自主发现。要提高学生的意见，并反思自己作文中有没有同类锚误。同对教师的写作水平，教师需要引导学生进行写作素材的积累。初中修改意见进行讨论，发现文章的不足之处。这样，学生掌学生的语文作文类型一般为记叙文，引导学生养成观察与握了作文修改的方法，会使学生的自我审查能力提高，作记录的好习惯，会大大提高学生的写作水平。教师可以引文水平提升。导学生观察生活，也要引

7、导学生通过阅读进行写作素材的积累。【结语】比如，在以“我的家庭”为题目进行写作练习时，教综上所述，写作是对学生语文综合能力进行考核的一师可以提前告知学生写作练习题目，让学生针对这一题目种有效方法。学生的写作能力提高，是一个十分复杂的工进行素材的积累。教师要求学生回家之后观察家庭中的幸程。简单与机械的训练无法使学生写作水平的快速提高，福片段，对每一个生活细节进行观察与记录，充实自己的教师应当从多个角度入手，采取多种方法，培养学生的与头脑。也要在闲暇之余阅读一些与家庭相关的文章，接触作能力。关注学生的写作学