有效提升体育教学质量途径探究

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1、有效提升体育教学质量途径探究中小学阶段是学生形成正确、健康体育思维以及终身体育观的关键时期，广大中小学体育教师起着学生体育思想的启蒙与思维完善、技能的掌握与体能的提高的重要作用。高效的体育教学质量，对学生正确体育价值观的形成有正向的促进作用。教学质量的提高，有利于培养学生健康的意识和体魄；有利于满足学生心理发展的需要；有利于促使学生形成正确、健康的体育意识；有利于提高学生的社会适应性，从而实现既定教学目标，促进学生健康全面的发展。课堂体育教学质量的关键取决于课堂上体育教师个人的教学心态与教学实施方法。作为体育教师

2、，必须从各方面不断提高自身的水平，并依托学校自身优势，探索符合本校特色的灵活多变的教学模式。下面就这一话题谈谈我的体会。一、体现以人为本，全面发展的教育理念体育教师要树立“以人为本，全面发展”的教育理念。体育课在外在环境下进行，贴近自然，贴近生活，更贴近学生的本性。在这样的教学情境下，青少年会在体育课堂中不自觉地形成某些心理暗示。体育教师良好的个人素质能对学生的健康成长起到正向促进作用，并有利于其形成正确的道德观、价值观、人生观。以往的体育教学中，教师更多的是强调技能的掌握，明显忽视了对学生心理和情感上的满足感和

3、成功感的把握，导致学生上课的积极性不高。“以人为本,全面发展”的教育理念更强调满足学生情感和认知方面的需求，将学生带入情境，教师形象生动地讲述以后，充分发挥学生的主体作用，相互讨论、相互合作、相互指导。学生如有错误，教师则运用自然诱导的方式进行动作矫正。在练习中，教师应给予学生言语鼓励与表扬。二、用发展的眼光选择体育教学内容教学内容在教学过程中对应的是教什么的问题，教学内容的选定会直接影响学生参与体育课的兴趣。教学内容的选择必须满足学生生理发展和心理发展的需要。中小学生正处于生理、心理的成长发育阶段，对新鲜事物特

4、别敏感。小学生善于模仿、乐于表现自己；有效注意时间短暂，兴趣转移快，对自己感兴趣的运动项目能在短时间内控制自己的注意力。中学生上课时有效注意时间相对延长，有自己对事物的主观认识。因此教师在选择安排教学内容时，一定要按照学生的生长发育规律选编课程并考虑基础性与时代性、趣味性与健身性、应用性和实效性的有机结合，从而达到“寓教于乐”的效果，使学生对体育运动产生较高的兴趣，主动参与到运动中去。三、方法灵活多变，注意启发性青少年心理发育正处于萌芽阶段，心理和生理适应能力差，每个人的个性品质、兴趣爱好、身体状况各不相同。这就

5、要求教师必须根据学生的个体差异，釆用灵活多变的教学方法、丰富的教学手段因材施教，以充分提高学生的心理和生理唤醒水平。教学中采用的示范教学法、讲解教学法要生动形象，强调课堂教学的趣味性。运动技能的学习是一个循序渐进的过程，要注意教法的科学性，遵循先易后难，先新后旧，先灵敏、速度，后力量、耐力的原则。强调学生的主体作用，发挥学生的主动性，采用启发式、探究式教学方法,加强师生、生生之间的互动，让学生主动融入教学情境中，建立在教师的引导下学生自主探究、自主学习的教学模式。四、注重情感交流，自主与合作并举体育教学是一个多边

6、互动的社会活动，在这个互动过程中，体育教师应注重情感的交流，建立融洽的师生感情。对学生多加了解、关心、指导，多加肯定、鼓励、赞扬，激发学生参与体育课的热情，进而营造一种亲切、随和、积极向上的课堂氛围。根据学生的个体差异，采取自愿性、帮扶性、竞争性相结合的原则进行分组，让每组水平相当。在教学内容的实施过程中，教师讲授完相应教学内容后，在教师的指导下让学生自主回忆内容、自主讲述要点、自主模仿练习，并展开小组之间的全员比优，调动各组成员之间相互指导、相互帮扶、相互竞争的积极性，培养学生的自主学习能力与集体主义精神。五、

7、教学评价多元开放，侧重形成性评价体育教学评价关乎一个学生如何正确对待体育学习，合理准确的评价会正向地引导学生树立正确的体育价值观。由于青少年的生长发育由多维因素影响，身体素质与心理素质有着明显的差异，这就要求体育教师要详细了解每一位学生的心理以及身体发育状况。在教学评价过程中，必须充分认识这种个体差异，摆脱传统教学评价唯"生物观体育观论”的束缚，采用开放式的评价体系，评价内容包括心智成长水平、技术的掌握水平、能力提高的水平、主动学习的态度、参与运动的热情、集体主义感等；评价方式包括教师对学生的评价、对小组的评价，

8、小组之间的评价，小组内部的评价,小组成员的交叉评价等。总之，提高体育教学质量是一个系统、复杂的工程，我们必须把握好各个环节，并使之同时运作，充分发挥其合力作用，最大限度地提高体育教学质量。中小学体育教师作为少年儿童成长的引路人，必须高度认识身上的责任感与使命感，要不断地提高自身的素质水平，以极大的热情投入到体育教学的育人过程中，为学生健康向上的发展以及体育事业的发展履行好