论新课标下数学教师角色的转变.pdf

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1、2015年第34期(总第274期)论新课标下数学教师角色的转变李冬华(河北省隆化县步古沟满族中学，河北隆化068162)新的数学课程标准的出台和实施，促进了数学教师本身的帮助学生构建数学知识，掌握科学的思维方法。通过教师有成长，为教师的发展提供了广阔的天地和空间。在数学教学中，效地组织课堂教学活动，完成数学的知识技能目标是数学教学通过数学活动的师生互动和师生协作，教师水平得到了发挥，同的根本任务，教师要适时引导学生归纳、整理所学的数学知识和时自身素质也得到了发展。数学教师成长的必由之路是对自己方法，纳入知识系统，形成鲜活的、可以检

2、索、灵活运用的知识结的教学实践不断进行反思和研究，开展创造性的数学教学，使自构体系，并帮助学生归纳总结科学的思维方法，促进学生对数学己的教学方法更适合学生发展的需要。的有意义学习。．新课程也对数学教师的创造性提出了更高的要求。根据《数知道学生数学应用，增强学生对数学的体验和感受。数学教学课程标准》的基本理念，学生的学习方式将发生变化，这对数学的目标之一是促进学生运用数学去认识和影响周围的世界，学教师教学工作提出了新要求。教学工作越来越找不到一套放在运用中体会数学的价值。教师需要注意培养学生不断用数学之四海而皆准的模式。因此，教师必

3、须在教学工作中随时进行反观点分析、探索周围的世界，把学数学和用数学结合起来，形成思和研究，在实践中学习和创造，这样才能得到发展。在新课程自然的数学应用意识，增强自觉的社会责任感。中，教师将由传统的知识传授者变为课堂教学的组织者，引导者根据学生的年龄特征和认知特点组织教学。数学新课程要和合作者。另外，数学教学不再是机械的、按部就班的执行教材求教师充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的已有知识和的过程，而是利用教材在教师的指导下，开展以学生为主体的数生活经验，设计富有情趣的数学教学活动。如义务教育国家《数学活动，同时，新课程要求师生从

4、实际需要出发，利用更广泛的学课程标准》中的组织教学可参照如下：第一学段的学生主要通的数学课程资源，组织学生进行数学探究和课题学习的时间活过对实物和具体模型的感知和操作，获得基本的数学知识和技动，着促使了教学真正成为师生富有个性化的创造过程。新的课能，如数和图形的认识、简单的计算、简单的测量和数据统计等。程呼唤着创造型的数学教师，新的时代也将造就大批优秀的数为此，数学教学必须以学生熟悉的生活、感兴趣的事物为背景提学教师。供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学用新的课程理念看过去，数学教师在课堂的位置，将不再是的趣味

5、和作用，对数学产生亲切感。第二学段学生已经开始能理那个知识传递者的固定位置——讲台，教师将在教室里流动起解和表达简单事物的性质、领会事物之间的简单关系。应结合实来，将参与到学生之中，与学生分享数学知识和情感。教师的课际问题，在认识、使用和学习数学知识的过程，使学生初步体验前准备，将不再缠绵于数学知识点的微观课程结构中，倾心于数数学知识之间的联系，进一步感受数学与现实生活的密切联系。学问题教学情境的设计，教学资源的组织、开发和利用。第三学段学生的抽象思维已有一定程度的发展，具有初步的推教师从知识的传授者转变为学生学习的引导者，从学习

6、结理能力。同时，也在数学和其他学科领域积累了较为丰富的知识果的评判员转变为数学活动的组织者。表面上，教师的讲课时间和经验。因此，除了注重利用与生活实际有关的具体情境学习新减少了，绝对权威地位减弱了，然而，新世纪数学教学对教师的知识外，应更多的利用符号、表达式、图表等数学语言，联系数学要求更高了。他们在课堂教学中的任务就是围绕教学目标，组织以及其他学科的知识，在比较抽象的水平上提出数学问题，加深开展数学活动。在教学活动中，主要的工作有：和扩展学生对数学的理解。为学生创造适宜的问题环境“问题”是数学的心脏。问题解在新的世纪里，教师角色

7、的特征正在发生着新的变化。当今决是从问题环境开始的。教师不是将问题及结论和盘托出，而是在教师角色的重塑过程，需要我们站在时代的前列，将历史的和在适应的条件下，为学生创造适宜的问题隋境，教师要通过设计现代的价值意义重新审视，实现教师角色的转变。有趣味，富有挑战性的数学问题，使学生产生认识冲突，形成解决问题的心向和趋动性。鼓励学生争论数学问题展开思维活动，帮助学习解决疑难并在学生的问题解决活动中，展开思维过程，引导学生独立思考，鼓励学生争论，促进学生的学习。问题的争论应该注重以下几个方面：问题设计具有适度的挑战性，能激发思考；注重与现

8、实生活的联系，注意从社会中提出新问题，能带来重要的事实或信息；注意提炼问题所反映的数学思想，引导学生将结论用一定的数学模式表达。组织学生小组活动，发展学生合作学习的互动意识教师要努力设计适当的教学任务，促进学生小组互动式合作学习。好的任务应该：以一