让数学总复成为学生的幸福之旅.doc

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1、让数学总复习成为学生的幸福之旅金城镇中心小学杨国华【故事】美国柯达公司在制造感光材料时，需要有人在暗室工作。但视力正常的人一进入暗室，犹如司机驾驶着失控的车辆一样，不知所措。针对这种情况，有一位经理突发奇想，建议说：“盲人习惯于黑暗中生活。如果让盲人来干这种工作，定能提高工作效率。”于是，柯达公司决策层下令：将暗室的工作人员全部换成盲人。在暗室里工作，盲人远远胜过常人，真可谓善于用人，将短处变成长处。启发：面对学生的短处，我们通常有两种思维方式：一是教师眼光紧盯学生的短处，并数落其不是；二是教师力求扬长避短，以上两种态度往往事与愿违。于是，我在想，数学毕业总复习期间，我们每人该有怎样的态度并

2、以怎样的方式对待我们的学生，我们需要静下心来思考而后动。我以为，我们应该向着“让数学总复习成为学生的幸福之旅”的目标去追求。具体细数如下：一、唤醒激励，关爱学生教育家第斯多惠曾说过“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激励与鼓舞。”虽然六年级学生当前的学习任务较重，但为师者应当为孩子的发展积蓄力量，我们更应该从关爱孩子出发真心了解孩子们的真实状况与想法。为师者的高明在于洞察，在最后一阶段不同的老师会让学生在记忆深处对小学六年乃至对你这位任课老师留下不同的印象。数学教学是一个复杂的过程，而数学教育更需要我们悉心呵护每一个孩子。孩子在这个阶段身心都在发生着变化，有的时候你对孩子一个鼓励的眼神就

3、有可能成为他加速发展的助力器。孩子们需要我们的激励与鼓舞，如何做到这一点，我当前的做法是：真诚的关心每一位孩子，对成绩稍弱的孩子不打击，不讽刺，在课余时间我会主动约孩子谈谈心，交流交流心得，让他们感受到我时刻在关注他们。目前，我基本坚持做到每天与2-3个孩子进行课间交流，而这种交流不仅仅是问他们的学习，也与他们谈课间生活。我想，亲其师，才能信其道，这一定是永恒不变的真理。在这儿，我想特别说一句：当你遇到一个孩子非常难教时，你得有足够的耐心，学会等待、鼓励。若如此仍不凑效，佛家有言：说明这个孩子与你之间可能没有缘份，在他的生命中感化他的人还未到来。我说这句话，并不是要让同仁们对某些后进生放任不

4、管，而应该更加艺术地学会关爱他。如此，你在他的成长过程中必已为他助力了，你也必是一位良师。二、建构体系，完善认识郑毓信教授曾言：数学教学是种结构的教学。此番言语，让我们认识到数学教学应当是强调结构，而帮助学生建立结构，形成网络，作为数学学科，我想可能比任何一门学科都来得重要。只有当知识由点、到线，结成面，形成体时，学生才能有效而灵活调用知识储存。尤其，在总复习阶段，我们每一位数学老师自己一定要做到在脑海中形成清晰的知识网络结构图，如果连我们老师自己都没有清晰的结构网图，那又如何使学生进行清晰建构呢？故，当下，我以为每一位老师一定要细细研读教材，仔细阅读教参。必要时自己也画一张“知识树”图，如

5、此，在课堂中学生才能在你的有效引领下，在复习中学会整理，在整理中学会复习，在整理复习中能力才能不断得到提升。如本学期，我在复习第一单元“百分数的应用”时，我首先疏理本单元中到底有哪些百分数应用的结构，事实，我在新授教学时在每一个例题教学时就已比较强调了，但学生的学习是零散的，为了让学生形成结构体系，我思考，该如何让学生自主建构呢？我秉承让学生在“活动中建构”的理念，带领学生把本单元中的例题与典型题目的关键句整理出来，然后让学生辨析其内在联系与区别。经过这么一整理后，学生对本单元的知识结构了然于胸，实际只有三种情况：求一个数比另一个数多（或少）百分之几；求一个数的百分之几是多少？（求营业税、利

6、息等问题即是）；已知一个数的百分之几是多少，求这个数？（如折扣问题）；学生在整理中惊喜地发现：这与我们以前学习的基本分数应用题类型是完全一样的，只是表述不一样而已，且更有学生表明“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”与“求一个数的百分之几是多少”这两类可以合二为一，仔细想想确实如此，因为逆向思考题在用方程解时不也是用乘法思路吗。又如复习“图形与几何”时，你首先应该明确如下目标与网络：（一）图形的认识(1)区分直线、线段和射线。结合生活情境认识角，会辨认直角、锐角和钝角、平角、周角及关系。（2）辨认从上面、侧面、正面观察到简单物体的形状。辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。（3）通过观

7、察、操作认识长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形和圆，会用圆规画圆。（4）通过观察、操作，认识长方体、正方体、圆柱和圆锥，认识长方体、正方体的展开图。（二）图形测量(1)会用量角器画指定角的度数，会画指定度数的角，会用三角尺画30度、45度、60度和90度的角。（2）探索并掌握长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形和圆的周长或面积公式。（3）了解体积（容积）的意义以及度量单位，会进行单位之间的换算，感受