让数学学习成为快乐之旅

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1、---WORD格式--可编辑----让数学学习成为快乐之旅[摘要]数学是一门抽象性极强的学科，在数学教学中教师应当恰当把握学生好奇、好动好胜的心里特点，挖掘教材中的趣味因素，改变学生的学习状态，用“心”施教，让学习成为学生内心的一种精神需要，成为一种愉快的活动。同时教师在教学过程中，不仅要帮助学生树立正确的人生观、价值观，还应培养、提高学生的自信心——有为实现某种愿望而具备的坚忍性、持久性和克服困难、俞越困难的毅力与首创精神，以此增强学生的上进心，调动学生学习的兴趣和积极性，让学生感受到学习数学的幸福和快乐，从而提高学

2、生掌握数学知识的能力。那么如何引领学生快乐学习呢？笔者认为可以从以下三点入手：一、活化教学内容，登上快乐之船；二、开放学习方式，划起快乐之浆；三、注重学习评价，扬起快乐之帆。只要我们以人为本，从学生的实际出发，开放课堂，使学生乐学、善学、好学，并真正成为数学学习的主人，那么我们的数学教学就会成功，数学学习定能成为快乐之旅。关健词：教学内容、学习方式、学习评价俗话说：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。数学是一门抽象性极强的学科，教材的叙述一般比较枯涩，这给学生

3、学习数学带来了一定的困难。为此，在数学教学中教师绝不能采取压罐的教学方法强迫学生去学习，而应当恰当把握学生好奇、好动好胜的心里特点，挖掘教材中的趣味因素，改变学生的学习状态，用“心”施教，让学习成为学生内心的一种精神需要，成为一种愉快的活动。同时教师在教学过程中，不仅要帮助学生树立正确的人生观、价值观，还应培养、提高学生的自信心——有为实现某种愿望而具备的坚忍性、持久性和克服困难、俞越困难的毅力与首创精神，以此增强学生的上进心，调动学生学习的兴趣和积极性，让学生感受到数学学习是快乐之旅，从而提高学生掌握数学知识的能力。

4、那么如何让数学学习成为快乐之旅呢？笔者认为可以从以下三点入手：一、活化教学内容，登上快乐之船根据学生的认知特点、心里特点和教学的实际情况，教师可根据教学内容设计适当的课堂活动，灵活运用教学内容，或根据学生的实际水平、兴趣和教学需要，设计形式多样，生动活泼的课堂教学活动。如教学三年级的“面积和周长的比较”一堂练习课时，我根据学生的心里特点和认知规律，利用教材自身的结构，在上课开始-----WORD格式--可编辑----创设了这样一个生活情境：昨天我下班时，遇见两个小朋友争论一个问题，你们想知道是什么问题吗？先设“疑境”集

5、中学生的思想，同学们齐声说“想”，于是我出示了与今天这堂课有关的问题：“边长4厘米的正方形，面积和周长一样吗？”再设“疑境”诱发学生思维，课堂上顿时议论纷纷，有的说一样，有的说不一样，由于灵活地把教材内容与现实生活情境联系起来，激发了学生的学习动机，提高了学习兴趣，从而更好地引导学生有效学习。同时教师在教学中还应当增强数学教学的开放性和灵动性，更新教学的方法，让教材为我所需，为我所用。教师不能受制于教材和教参，而应设法使静态的文字变成活泼的探索活动，这样不仅能活化教学内容，同时也可激活学生的思维，促使学生主动学习。如教

6、学三年级的“面积和周长的比较”这堂练习课时，如果复习巩固旧知识，以练习为主，讲练结合，学生定然觉得索然无味，因此在学生带着“边长是4厘米的正方形，面积和周长一样吗？”的疑问时，我将“静态的集体背景”转化为课堂上小组学习，小组成员互相帮助，互相启发的一种“动态的集体力量”，为学生创设了讨论、争论的情景，并建议小组讨论时应做到：（1）小组中每个同学都发言；（2）推荐一名代表发言；（3）可以说、写、画、做，尽可能表明自己的观点。讨论充满着民主、探索的良好气氛，他们各抒己见，相互补充，互教互学，这样使原本极易混淆的概念逐步清晰

7、，使练习课不再索然无味。这样不仅活化了教学内容，同时也激活了学生的思维，促使学生主动学习，从而登上了学习数学的快乐之船。二、开放学习方式，划起快乐之浆现代的数学课堂上，学生是主体，教师是引导者，是主导。教师如何激发学生的主体意识，引导学生动口、动手、动脑，积极参与学习使教学活动充满趣味，使课堂富有活力呢？教师的教学方法是关健，所以在设计教学方案时，要设计出由师生共同参与和完成的教学方法。在教学五年级的“除数是小数的除法”时，出示例题7.98÷4.2后，我没有按除数是小数的除法的计算步骤一步一步地讲给学生听，而是先让学生

8、尝试练习，探究计算方法。在巡视中我发现学生尝试计算主要出现以下四种不同情况，并有意识的请四位同学将其板书在黑板上：1.9424204242378378037837837837803783780000-----WORD格式--可编辑----全班同学面对四种不同的解法，争论不休，于是我先请板演的四位同学说想法讲思路，接着又引导全班同学