让学习成为快乐之旅(跨越百年的美丽教学反思).doc

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1、让学习成为快乐之旅-《跨越百年的美丽》教学反思龚进容当下语文教学最热门的话题就是“有效性”，科组也推出了“有效教学”这样一个研讨专题。因此，上这课前我就一直在思考：怎样让自己的教学更有效？这一课我该教些什么？学生可能已经会了什么？怎样让他们在现在的理解上得到提高？于是，我设计了这样的教学：以美丽为主线，先让学生谈什么是美丽的？再对课题进行质疑：什么样的美丽能跨越百年？接着让学生潜心读文，寻找居里夫人身上的美丽，最后再谈对美丽的认识，升华理解。反思整堂课的教学，学生始终能够在一种轻松愉悦的环境下学习，在读、思、说的活动中捉高了表达能力，也懂得了人生的意义。我认为有效的教学一定是学生乐于

2、参与的，如果学生只是被动接受，学习效果肯定是大打折扣的。这节课学生能够轻松、快乐、主动的学习，与我积极地肯定学生的优点，宽容地包纳学生的缺点是分不开的。一直以来，我都秉承这样一种理念“让每一个站起来的学生都体而地坐下”。因此，当林炯站起来朗读词语，读错三个音，同学们小声纠正的时候，我马上想到这是一个内向的孩子，这是他这学期第一次主动举手发言，我不能打消他的积极性。于是我立刻说：“谢谢林炯！耍不是你的提醒我还不知道这些词大家没有掌握呢！”（说实话,我当时真的以为这些词语学生都能读对的）林炯脸上的紧张的神色被笑容取代了，更关键的是在后面的学习中我看到他又举了几次手。在交流对“就像是在海滩

3、上捡到一个贝壳，别人只有把玩一下，而她却要研究这个贝壳是怎样生，怎样长，怎样冲到海滩上来的……”这一句的看法时，黄梓楠说：“她就是不断地思索，才把'拉直变成T多么精彩的见解，于是我倡议大家用掌声表示赞赏。后來，有几次遇到同学精彩的发言或朗读同学们都会主动地给予掌声。在这样一种被老师肯定、被同学鼓励的氛围中学生怎能不主动参与呢？他们不仅主动参与而且积极接纳别人的观点，在这种互动与共融中，学习也口然变得轻松起来。我们常常能目睹课堂上教师与学生一对一的对话与交流，这样的对话简直就是另一种“问答式”的教学。所以这节课我努力让学生与文本对话，学生与学生对话，提高对话的效率。在学生谈自己对某个句

4、子的理解时，我强调其他同学你听了他的发言有什么看法？你有没有什么补充？这样不仅培养了学生听的能力，更引导学生在互相交流与探讨中对文章有了更深入的理解。比如这一句：“实验室只是一个废弃的破棚子。玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上、双手上，留下了酸碱的点点烧痕。经过三年又九个月，他们终于从成吨的矿渣屮提炼出了0.1克镭。”梁思华说：“我从'废弃的破棚子，读出了他们的工作环境非常差，但是她却能'终日'工作，看出了她的执著。”罗金泽马上补充：“我也同意，她的工作环境非常恶劣，而且从'点点的烧痕'中看出她的工作还面临着危险，正是对科学执著的追求让她坚持下来。”蔡秀丽说：“我补充他们

5、俩的说法，在这样的条件下她坚持了'三年又九个月'这也说明了她对科学执著的追求。”这样的交流,学生与学生之间，学生与文本之间都有充分的互动，比前起教师与学生的一对一式交流，效率更高。当然，反思这节课效率最低的地方就体现在对全体学生的关注还不够。主要有两点：第一，教学的内容过多，学生来不及一一消化，尤其是中下层中更难消化。第二，缺少小组间的交流与讨论，因为这能在最短的时间，让最大面积的学生参与交流的最有效办法。另外，在说话这一环节，如果问题的表达能更准确，比如说“请你用几句话描述一下，这个废弃的破棚子”可能会更好。总之，教学是一门艺术，教学的有效性将是我们永远的追求，我们还耍在这条路上不

6、断探索，真正地为提高学生的语文素养而服务。