让孩子们喜数学.doc

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1、让孩子们喜欢数学、学好数学、用好数学———数学教学的几点体会在新课程改革浪潮的推动下，新课程改变了学生的学习方式，也改变了教师的教学方式、方法及教学观念。新课程注重教给学生基础知识和基本技能，对解决实际问题的能力的要求提高了。课堂教学从只注重学生知识结构的培养到关注学生的具体生活和直接经验，使教学活动的基础性、发展性和创造性达到有机统一。课堂教学是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程。数学源于生活，数学教学要紧密联系学生的生活环境，让学生知道生活中处处有数学，体验到学习数学的价值，享受到成功的乐趣。怎样促使学生学好数学呢？“结合数学课程

2、标准”的学习和课堂教学实践，谈几点体会。一、创设生活情境，激发学生学习兴趣布鲁纳说得好：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”因此，在教学中教师要努力为学生创设各种愉快的情境，时时引起学生的惊奇、兴趣、疑问、新鲜等情绪。使教学过程始终对学生有一种吸引力，吸引学生积极地投入到学习中去，主动地获取知识。在教学中，我从学生的自身特点出发，结合已有的知识和生活经验，设计了富有情趣的教学内容，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。例如：教学《比例的意义和基本性质》时，我联系生活实际设计了这样一个情境：“同学们，你们

3、知道吗？人身上其实也有很多有趣的比，如人胸围的长度与身高的比是1：2，拳头滚动一周的长度与脚的长度之比是1：1，人脚的长度与身高之比是1：7，当人们了解了这些比，又掌握了一种神奇的本领后，去买袜子只需要把它绕拳头一周，就知道合适不合适了，而侦察员根据罪犯脚印的长度，就能推测罪犯的实际身高。你想拥有这个本领吗？今天，我们就在比的意义的基础上学习比例。”一段话架起了现实生活与数学学习之间的桥梁，使学生积极参与，并在已有知识经验的支持下，自主探索，实现数学的创造性。借助多媒体形、声、色的动态感知，可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生积极

4、主动地参与学习。例如，我在教学“圆的认识”时，先播放小鸡、唐老鸭、米老鼠、天线宝宝骑着自己设计的正方形轮子的车、三角形轮子的车、椭圆形轮子的车、圆形轮子的车来参加小狗的生日的动画情景，让学生思考谁设计的车最合理呢？米老鼠设计的车轮是圆形且车轴在圆心的车行驶得快而且平稳，唐老鸭设计的车虽然是圆形的但车轴不在中心位置，行驶时也不平稳，同学们，为什么车轮要做成圆形的？车轴要装在圆心上？学习了今天的内容大家就明白了。又如，教学“圆的面积”时，课始，我播放一段奶牛吃草的动画，然后问学生看到这个情景，你能提出什么数学问题呢？（牛能吃到草的最大面积是多少？

5、）要求牛能吃草的面积也就是求什么呢？（也就是求圆的面积）怎样求圆的面积呢？这就是这节课，我们要探讨的内容。这样借助多媒体动画，联系生活实际，自然而然且新颖有趣的导入课题，引导学生进入教学情境，激起学生的求知欲。二、通过实践操作、观察、思考，引导学生自主探索，渗透数学方法、提高学生数学素养小学生思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡时期，这就构成了小学生思维形象性与数学知识抽象性之间的矛盾。学生的认知活动是一个复杂的思维过程，他们获取知识不能像取物品那样，而必须将知识的原料进行智力加工，既经过“感觉——表象和想象——抽象逻辑思维——记忆活动”这

6、样一个程序。为此，我在教学中，充分调动学生的各种感觉器官和已有的知识经验，让学生剪剪、拼拼、说说等多种形式的感知，建立表象、丰富学生的直接经验和感性认识。再通过分析综合、比较和抽象概括等思维活动，把感性认识上升到理性认识，从而比较全面、深刻地感受、理解知识的产生。利用多媒体进行教学，成功地实现由具体向抽象思维的过渡。如教学“圆的面积”一课，教学内容是通过把圆用“割拼法转化成近似长方形的过程，从而推导出面积公式。先引导学生动手操作，把圆剪拼成学过的图形，然后通过多媒体课件的演示，把整个过程直观的表现出来，增强学生的感性认识。教学过程贯穿数型结合

7、原则，把数学教学的抽象内容具体化，具体内容概括化，使比较抽象的圆面积公式推导过程化难为易，化抽象为直观。从“割拼”入手，通过颜色对比、图象闪烁、声音变化，准确地展现了“化圆为方”的转化过程，让学生观察、比较分析得到圆的半径、圆周长的一半与近似长方形的宽、长之间的关系，再归纳出其面积公式。这样学生不仅获得对教学内容的完整而深刻印象，而且在头脑中孕伏了方圆之间的转化，把几何问题转化为代数问题，符合从特殊到一般又由一般到特殊的思维认识过程，循序渐进的发展学生的逻辑思维能力。有效地强化学生的数学意识，培养学生的数学能力。最后，我鼓励学生问；你还能拼成

8、其它熟悉的图形来计算出圆的面积吗？学生分别回答：我可以用这16等份拼成一个进似的三角形，我可用这16等份拼成一个近似的梯形。学生拼、拿、摆的方式不一样，构成的图形也