认识含有万和个级的数.doc

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1、陆集中心学校教学案设计课题认识含有万级和个级的数主备人蔡薇执教人课型新授课时1授课时间教学目标1　　1、让学生在认识整万数的基础上，认识含有万级和个级的数，掌握它们的组成及读、写法。22、使学生体会到数学与生活的密切联系，感受到大数目在生活和学习中的价值，更好地感受这些数的数值，增强应用意识。教学要点重点掌握含有万级和个级的数的组成及读、写方法难点万级和个级中间、末尾都有0的数的读法、写法。教学法指导讲授法讨论法演示法集体智慧个性设计教学后记一、复习铺垫，揭示课题。　1、创设情境复，谈话导入。　

2、　（1）谈话：同学们，了解咱们学校吗？我们学校有以下信息。听：　　（2）师：我们学校的藏书可真不少！谁能用数字卡片把这个数在数位顺序表里表示出来？　　指名两生合作上前在数位顺序表下面摆出13642，老师和其他学生一起把这个数记录下来，并分级。（板书：13642）　　师：分级线画在哪里？（画出分级线。）　　问：这个数的万级上是多少？个级上是多少？（指名说）　　它是由多少个万和多少个一组成的？（它由1个万和3642个一组成。）　　2、揭示课题：这个数既含有万级，又含有个级。象这样的数，就是今天我们要

3、来认识的含有万级和个级的数。（出示课题：认识含有万级和个级的数）　　二、动手操作，探究新知。　　1、教学认、读、写不含0的数。　　问：还记得电脑里怎样读这个数的吗？谁来读？（指名读）　　教师在13642前再插上“5”、“7”、“2”，成“57213642”，问：现在万级上是多少？这个数你会读吗？（指名读，全班一起读。）　　问：刚才这两个数，你们是按照怎样的顺序读的？引导学生说出：先读万级，再读个级。　　2、教学认、读含0的数。（1）师：我们再来看一个数。在数位顺序表里把57213642改成720

4、3000师生一起记录，并分级。（在左边一列板书这个数。）提问：这个数是由多少个万和多少个一组成的？（指名说组成）　　指定几名（2-3人）学生读一读，全班一起读。　　（2）老师来变个小戏法，给“0”搬搬家，交换数字卡片，成：7023000。师生一起记录，并分级。（在右边一列板书这个数。）同桌相互轻声说说组成。指名读一读，再请男生一起读。　　（3）再次交换数字卡片的位置，成：7003200。师生一起记录，并分级，自己轻声读一读。（教师在左边一列板书这个数。）可引导学生从生活情境中收集信息，初步感受“

5、万”这个计数单位。让学生先在数位顺序表上表示出数，然后说出由几个万，和几个一组成。或画分级线说出由几个万和几个一组成的。根据计数器尝试写数分类交流情况（可能有不同分法）　　指名读一读，再请女生一起读。　　（4）问：你也能来做小老师，改变0的位置考考大家吗？　　指名2—3人上前做老师，并指名读数，教师把这些数都分别记录在黑板的两列。（可能会出现：7000230、7020030、7000023、7020003、7000203……）　　教师见机补充第7个，指名读数。　　师：我们把这个数也记录下来，你看

6、老师应该写在左边一列还是右边一列？为什么？　　引导学生看出：左边一列数中的“0”都不读出来，右边一列中有“0”要读出来。　　师：同学们的观察力真敏锐！老师确实是按照这样的标准来分类记录的。　　（5）观察左边一列数，这么多个“0”为什么都不读呢？　　如果学生说到末尾的0不读，继续追问：第一个数7203000中2和3之间的0在这个数的中间，怎么也不读呢？　　引导学生说出：因为这个0在万级的末尾，所以也不读。　　继续追问：万级和个级末尾的0都不读，怎么说可以简洁一点？　　引导学生小结出：每级末尾的0都

7、不读。教师在这个数的“0”下板书：不读。　　问：下面几个数中的0也在每级的末尾吗？（指导观察下面几个数“0”的读法。）　　（6）师：右边一列数要读出“0”，看看第一个数“7023000”，我们读出的是哪个“0”？　　（学生说后把要读出的“0”用红笔描一下。）　　追问：后面3个“0”要读吗？为什么？（末尾的0不读）　　师：（指第二个数）这个数，我们读出的是哪些“0”？（根据回答描出要读的“0”）　　同样的方法边提问边描出其它几个数中要读出的“0”，遇到连续2个“0”或连续3个“0”的就问：这里连续

8、有几个“0”？读出了几个“0”？同时在下面板书：只读一个零。　　（7）小结：看来“0”所在的位置不同，读法也不同。谁能用自己的话说说有关0的读法？　　引导学生总结读法：读数时先读万级上的数，再读个级上的数；每级末尾的0都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个0。师：我们把书翻到88页，看看书上是怎么说的？（一起读）3、教学“试一试”。　　过渡：我们已经会读了含有万级和个级的数，想不想写一写？　　课件出示书上第88页“试一试”，教师读出题目要求：先同桌相互说说各数有多少个万和多少个一组成