《认识含有万级和个级的数》教学设计.doc

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1、《认识含有万级和个级的数》教学设计合肥市亳州路小学郑美琴教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书·小学数学》四年级上册第88—90页的内容。教材分析：这部分内容是在认识整万数的基础上，教学由若干个万和若干个一组成的数，通过教学，让学生理解这些大数的意义，掌握它们的组成及读、写法，并更好地感受这些数的数值。教材用计数器分别呈现了万级和个级都不含0的、万级和个级末尾都含0的、万级和个级其他数位含0的三个数，教学这些数的组成和读写法，并总结出了数里0的读法。再通过“试一试”，突出对数的组成的理解，学习万级和个级中间、末尾都有0的

2、数的读写，进一步掌握分级读、写多位数。 学情分析：学生对整万数的读法和写法的基础上，这节中将要学习认识亿以内数的读法和写法。教材根据学生已有的知识，引导学生联系读、写的体验。因此，本节的教学不仅是学生今后学习数学的基础，也为提高学生的解决问题能力。 教学目标：1、认识含有万级和个级的数，并能够正确地读写含有万级和个级的数。　　2、通过经历读写含有万级和个级的数，让学生理解这些大数目的数的意义，掌握它们的组成和读、写方法，并更好地感受这些数的价值。　　3、培养学生学习大数目的兴趣和认识大数目的自信心，增强应用意识，提高应用能力；

3、进一步培养学生之间相互合作、交流的意识和情感。教学重点：掌握含有万级和个级的数的组成以及读、写方法。教学难点：正确读写大数目的数以及它们的组成。万级和个级中间、末尾都有0的读、写法。教具准备：多媒体课件。教学时间：1课时。教学过程：　　　一、复习引入，导入新课。上节课我们学习了整万数的读写，你们能说说万级有哪些吗？先出示52390000、5239（五千二百三十九万、五千二百三十九）读法和写法。再出示五千二百三十九万五千二百三十九。引出课题，板书：认识含有万级和个级的数。二、启发引导，探索方法。　　1、教学认、读、写万级、个级都

4、不含0的数。　　教师出示例题中第一个数52395239，你们知道这个数是多少吗？这个数是由多少个万和多少个一合起来的吗？　我们一起读出来！试试看。先独立完成，再同桌交流。学生交流自己是怎么读写的，引导学生根据有关数的组成和数位顺序分级读写。　　2、教学掌握万级和个级末尾都含0的数的写法和读法。　　教师出示3个百万和4个千组成的数，你们能说出3个百万和4个千合起来是多少？学生尝试写一写、读一读。针对学生的各种读法组织学生开始讨论：这些0读数的时候怎么办？得出结论：个级末尾的0都不读，同样，万级末尾的0也都不读。3、教学掌握万级和

5、个级中间含0的数的写法和读法。“四百零八万零七”怎么写？试一试。教师出示“四百零八万零七”，组织学生观察思考这个数有多少个“万”和有多少个“一”。学生自己写一写、读一读。针对学生的各种读法，组织交流，引导学生得出结论：万级中间的0的读法，与个级中间的0的读法一样，中间有一个0或连续有几个0，都只读一个“零”。4、出示数位顺序表，组织学生比较几个数的读写法，总结出大数目的数的读法和写法。出示想想做做“1”。让学生结合数位顺序表，先说出各数的组成，再读一读。5、完成“试一试”。　　先让学生说说每个数由多少个万和多少个一组成，再写一

6、些、读一读。思考：在这三个数中，万级的数有什么不同？个级的数呢？读的时候要注意些什么？引导学生思考：三个数有什么相同点呢？为什么这三个数都是有三个5但是却读法不同呢？(同样是5个算珠，在不同的数位上就表示出不同的数值，所以这三个数的读法和写法都不同。)引导学生体会十进制记数法的位值原则和记数方法。　　三、巩固认识，深化理解。　　1、“想想做做”2。先让学生结合数位顺序表写出各商品的价钱，然后交流反馈。　　提问：你是怎么想的？如果不看数位顺序表，怎样正确读数和写数？2、“想想做做”3。读出下面横线上的数。生独立完成，指名汇报。3

7、、“想想做做”4。写出下面横线上的数。生独立完成，指名汇报交流。4、“想想做做”5。读题、学生独立思考完成，交流反馈：你是怎么想的？（注意对照数位顺序表）5、“想想做做”6。读题、思考后回答：你是怎样推算的？四、总结提高，畅谈收获。今天这节课你有什么收获？你学会了什么？五、拓展延伸，激发思考。（机动，根据学生掌握情况及时间）　　出示题目，同桌讨论。汇报讨论的情况。　　（1）一个“零”都不读出来的八位数：88880000，88808000，88008800，80008880；　　（2）只读出一个“零”的八位数：88800008，

8、88800080，88800800，88088000，80888000，……　　（3）读出两个“零”的八位数：80808080，80808008，80800880，80800088，80088080，80088008，80080880……（4）读出三个“零”的八位数：8080