荣成27中初二语文 《老王》教案、.doc

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1、荣成27中初二语文《老王》“教案、课型新授课题老王（一课时）教法1、以语言品味为主，采用启发点拨法。2、采用自主合作交流等方式充分调动学生的各种感官。3、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。 4、  朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。 5、 讨论法：引导学生积极参与，合作探究教学目标1、知识与技能：（1）、学习文章组织材料的办法。（利用片段来刻画一个人物。） （2）、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。体味作者平实朴素文字背后的善良与博大。2、过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式对细节进行体会分析和朗读感悟。3、情感态度与价值观：学会善待他人，关注生活中的弱势群体

2、。教学程序设计教材处理设计师生活动设计一、开门见山，激情导入（2分钟）1、屏幕展示：作者简介（1分钟）2、检查预习(2分钟)二、初步感知（5分钟）1、初识老王2、问询老王3、走近老王三、探究赏析（20分钟）1、评说老王师：明星是因为有着耀眼的光环令我们关注他们；伟人做出了非凡的成就令我们关注他们；因为血浓于水我们关注家人……而我们在生活中接触得最多的却是那些与我们没有亲情关系不起眼的普通人，他们虽然没有耀眼的光环，没有做出非凡的成就，却有着金子般的心，一直在感动着我们。今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫——老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。杨绛，生于1911

3、年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。她的丈夫就是<<围城>>的作者钱钟书。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂·吉诃德》。屏幕展示：伛  攥  惶恐  滞笨  塌败 荒僻   骷髅   愧怍今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，请看画像。他叫老王，从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？有何依据？师：这样一个老人就站在你的跟前，你关心他什么？把你的关切向他表达出来。面对陌生的老王，你们有那么多的揣测，和那么多的关切，现在你们循着杨绛的笔墨，去走近老王，解开心中的谜团。1走近老王：刚才看了老王，现在又读了老王，老王是不是你心目中的那个老王？你对他的关切作师板书课题请一名学生上黑板板书作

4、者姓名。按照抢答的形式读字音，并解释词语的意思生齐读两遍，手写一遍生字学生从相貌，衣着，表情方面考虑回答生读课文生交流：地位卑微善良老实有金子般的心2、品味老王3、探究老王四、拓展提高（10分钟）1、怀念老王2、关注“老王”3、祝福“老王”者告诉你没有？老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用两个字概括老王的一生。“苦”和“善”老王的苦和善的都表现在哪？2、品味老王文章中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细节？老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。既然大家都认为这一段感动人，那么我们一起来欣赏这一片断。（1）精读。杨绛女士的文学语言朴素本色，却灵气飞扬，别有韵味，试从文中找出精

5、美语句，，体会作者遣词造句的匠心。（2）小组交流体会。请同学们把自己的独到体会说出来，与大家分享。生：我觉得，课文中说老王“镶嵌”在门框里，“镶嵌”一词用得好。写出了老王消瘦与不灵活，生：“他一手拿着布，一手攥着钱”中“攥”字也用得好。写出了老王拿钱时激动的心情。……（3）教师引导：课文中老王的话语不多，却十分有表现力。你能就这些只言片语推测一下老王当时的心理和表情吗？3、质疑，合作探究。作者一家对老王这么关心，一般社会地位比较优越，生活条件好的人都瞧不起卑微者，要有什么样的精神才能这样理解人尊重人？4、分角色朗读。(一)、怀念老王善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的

6、杨絳有什么样的感受？假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你有什么话要对老王说吗？(二)、关注“老王”在这个日渐冷漠的世界里，还能有你们这样一群热心人，实在难得。我替老王感谢你们。可是我们的身边还有许许多多的“老王”，我们应该如何对待他们？（三）、送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的热情，应该拿出来为别人打通幸福的道路。假如我是一团火，就要给别人送去温暖。小组交流体会，主要从动词、心理描写等方面分析同学们以自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读。可圈点，可旁批。以生―生、生―师合作的形式相互质疑，培养学生发现问题、解决问题的能力假如老王你还活着，我要去做你的孙女，好好照顾你。（意在激

7、发学生的对不幸者的愧怍，为下面升华情感张本。）生：爱心、人道主义、平等生：假如我是一泓泉，就要给别人送去清凉。假如我是一片云，就要给别人送去甘霖。五、延伸迁移（5分钟）1、方法指引2、推荐阅读3、情感升华六、布置作业（1分钟）假如我是一朵花，就要给别人送去芬芳。假如我是＿＿＿，就要＿＿＿＿＿＿＿。请大家以上面的形式，把你的心愿表达出来。……1、老王在去世前给“我”送香油、鸡蛋，这件事是详写还是略写