2015-2016学年度第一学期小学中期学业水平测试质量分析

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2015-2016学年度第一学期小学中期学业水平测试质量分析201-2016学年度第一学期小学中期学业水平测试质量分析　　一、基本情况　　本次中期考试，**中心小学参考1342人，合格1103人，合格率8219%，优秀622人，优秀率463%，学区排位第。有21个单科成绩排位在学区前3位，有14个单科成绩排位在学区后3位。　　二、 2015-2016学年度第一学期小学中期学业水平测试质量分析201-2016学年度第一学期小学中期学业水平测试质量分析　　一、基本情况　　本次中期考试，**中心小学参考1342人，合格1103人，合格率8219%，优秀622人，优秀率463%，学区排位第。有21个单科成绩排位在学区前3位，有14个单科成绩排位在学区后3位。　　二、 考试质量分析　　1六年级质量分析　　六年级学区9个平行班中，六四班语、六一班数学人均分、优秀率与其他班差距较大。语数英三科合格率最高均达到100%，我校合格率最高只有91%。　　2五年级质量分析　　五年级十个班中，五三班语优秀率较低，与最高的青岗铺小学相差34个百分点；五四班数学平均分、合格率、优秀率与平行班差距较大；五一、五二英语人均分与最高的北沟中小相差近10分，优秀率相差40个百分点，差距较大。　　3四年级质量分析　　四年级全学区共12各班，四四班语人均分较低，与最高的青岗铺小学相差12分，四二班优秀率与最高的青岗铺小学相差44个百分点；四年级数学五个班人均分最低最高相差9分，优秀率相差20个百分点。四一班英语人均分与最高的老庄小学相差12分，优秀率与最高的水晶小学相差40个百分点。　　4三年级质量分析　　三年级学区共11个班，三二班语人均分、合格率、优秀率与其他班差距较大；三年级英语各班人均分、合格率、优秀率均与最高的北沟中小有一定差距。　　二年级质量分析　　二年级学区共14个班，语合格率达到100%的有8个班，而我校二一班、二二班、二四班语合格率不到90%，二一班语优秀率与最高的老庄小学相差30个百分点；二一班数学人均分、优秀率与平行班差距较大。　　6一年级质量分析　　一年级语、数学成绩普遍非常高，班级之间没有拉开差距。　　三、 存在的主要问题　　（一）从学生方面分析：　　1学生基础知识掌握不扎实。表现在部分中高年级学生不会拼音，看拼音写词语的题无从下手，识字量少，内容已经熟读成诵，但下笔就写错；数学计算虽然掌握了方法，但计算速度慢，正确率低。由于学生基础薄弱，面对综合性较强、涉及面较广的试题，导致成绩仍然不尽人意。　　2学生的自主学习意识以及学习竞争意识不强。有相当一部分学生平时学习忙于应付，老师推一步走一步，没有自觉学习的意识，仅靠老师堂督促、检查，外没有自觉预习、复习的习惯。同时由于学生中独生子女较多，家庭条比较优越，学生普遍有“唯我独尊”的思想，宁肯比吃比穿也不比学习，宁肯比花钱也不比成绩，在小学生中没有形成比学赶帮超的竞争态势。各年级学生普遍存在满足现状、学风浮躁的问题。　　3班大人多，学困生量大面广。现在学校各班人数均在4人左右，同其他学校相比，班级学生人数多，几乎每班都有一两名残疾、弱智或问题学生，合格率再无提升空间。　　（二）从教师方面分析：　　1．个别教师思想涣散，工作消极，干工作敷衍应付，没有工作的积极性，只要我不是倒数就可以了，得过且过思想严重。　　2．个别老师教学理念不新，教法陈旧。堂教学不注重发挥学生的主体作用，不善于运用激励性语言调动学生学习的积极性，而是以讲代练，留给学生思考、表达、练习时间短、机会少，促优转差措施落实不到位，导致堂教学效率不高。　　3．堂教学方法陈旧的滞后状况，扼杀了学生的求知欲望，阻碍了学生的全面发展，也严重影响了教学质量的提高。新程的实施已进行了好几年了，但许多教师的堂教学仍然存在着一些弊端：一是重“教”不重“学”。一切教学活动以教师为中心，我怎么“教”，你就怎么“学”，自主、合作、探究式的学习方式全然不顾；二是重“知”不重“思”。尽管教师教得辛苦，但教学的三维目标达成度低，学生的思维锻炼不够，创新精神和创新能力难以形成；三是重“灌”不重“导”。方法上把学生当成“容器”，靠外力把教学内容压给学生，学生无法愉快轻松地学习。　　4．个别教师教育学生方法简单，不注重学生良好行为习惯的培养，不善于激发和保护学生的学习兴趣，致使班级学习风气不浓，缺乏竞争意识，只是通过大量练习、机械重复作业提升学科质量，堂拓展延伸欠缺，质量裹足不前。　　优生培养的措施发挥不力。从全校看，优秀率直接制约着整体质量的提升。　　6．对学生要求不严格，不善于做学生的思想工作，班级内没有形成良好的学习氛围，学生学习自觉性差，缺乏养成教育，学生没有养成良好的学习习惯，学习效果自然很差。　　（三）从家校联系方面分析：　　1相当一部分家长化层次较低，观念陈旧。好多家长没有能力辅导孩子的功，并对其学习情况关心、指导不够，将学生的教育全部推给学校，交给老师，家校配合不力。　　2一些留守儿童，父母常年在外打工，教育孩子的重任全部落在爷爷奶奶肩上。隔代教育对孩子溺爱有加，娇惯放任，导致学 生从小养成诸多不良习惯，对学习不重视，不认真，混天度日，滥竽充数。　　3学困生的教育得不到家长的配合和支持。这也是制约质量提高的突出问题。多数学困生家长总是以“我也没办法”、“只能让长着”为借口，推卸自己的责任，这也给教学成绩的提高带一定困难。　　四、今后的改进措施　　1严实教学过程，落实“双基”训练。一是突出一个“细”字。全体老师要认真落实精细化管理，实施精细化教学，力争把每一个步骤、每一项环节、每一本作业、每一次教案都做精做细，把每堂都上成精品。二是把握一个“准”字。要认真研读新修订的程标准，把准教学的方向，摸准考试的动向，弄清难点、明确重点、突出考点、注重易错易混点。三是落实一个“实”字。备要要有操作性和实用性，坚决反对和杜绝备而无用、备而不用、劳民伤财、费时费力，备教脱离的现象发生。上要根据学生实际、教材实际、考试实际，使每一节都有实效，每一名学生都有收获。作业训练要有针对性，突出基础性，体现发展性和层次性，做有用的作业，能提高成绩的作业。四要突出一个“严”字。 对学生既要关心爱护，又要严格要求。基础知识、基本概念要求当堂消化，作业有布置、有检查，必须独立认真完成。作图题操作要规范，应用题解题过程要完整。在教学过程中适时检测，发现疏漏之处，要及时补救。基础知识、基本技能没有掌握的学生，要及时补，要求其必须掌握。　　2加强学生管理，调动学习积极性。一要全面摸清情况。老师要摸清优秀生、临界生、学困生情况，以便工作的有的放矢。采用任教师和优秀学生包临界生、学困生的“双包”机制，建立帮扶小组，做好临界生的推进和学困生的转化工作。二要全面创设氛围。要从每一名学生身上找到教育的生长点和提高质量的增长点，特别要注重创设舆论氛围，增强学生的拼搏意识。采用主题班会、个别谈心、家访、座谈会、教室化等形式，引发学生的内驱力，点燃学生的学习激情。三要严与爱相结合。正面引导与批评教育相结合，做到因人而异，因材施教。要充分走近学生，了解他们的世界，关心和热爱每一个学生，关注每一个孩子的点滴成长，尽自己最大的努力满足孩子发展的需求，树立起“一切为孩子”的崇高思想。在教书时育人，在育人中教书，在“润物细无声”中让学生受到潜移默化的影响。　　3 深化堂教学改革，提高堂教学效率。认真备，准确把握教学重点、难点及考点。做到既备教学目标，备重难点，备教法和学法，又备作业习题。前对所需教具、学具、练习题要做充分准备，为节时高效完成教学任务打好坚实基础。每一位老师坚持把每一节都上成优质。每节的教学目标要科学、简明、可测，要贯彻“少、精、活”的原则，精心安排教学步骤，注意教学方法的优化，切实发挥学生的主体作用。做到该讲的一定要讲透彻，该练的一定要练扎实，该学生说的教师绝不代说，该学生做的教师绝不代做，让学生真正”动”起，以切实提高堂教学效果。　　4深入分析学情，寻找成绩增长点。一是加强对学生个体的分析与研究。关注学生的生理、心理特点、个性特征和学习习惯，分析学生现有的知识构架和学习期望，做到因材施教。二是加强对教学现状的分析研究。从这次考试成绩看，成绩落后的班级学科都是人均分、优秀率拉开了差距，老师要把促优作为提高质量的重要举措，在转化临界生，培养优秀生上下功夫。　　总之，影响全校教育教学质量提升的因素是多方面的，但最为关键的因素是教师队伍问题。全体教师要以教学为中心，树立以质量求生存、求发展的战略意识，急质量之所急，想质量之所想，全身心地投入到教学工作的重心之中去，“静下心教书、潜下心育人”，以科学的态度认识和解决问题，从自身深刻剖析影响教学质量提高的原因，认真扎实地解决好这些问题，才能提高教育教学质量。细节决定成败，付出决定命运，只要我们执着地追求，只有踏踏实实地教、认认真真地学，不放弃每个细节，成功就会属于我们。