浅谈低年级生口算能力的培养.doc

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1、浅谈低年级学生口算能力的培养摘要：在教学中,教师要重视学生的动手操作,使之"常态化";要巧妙引导学生理解算理,探索算法,使两者"统一化";要探索口算训练的多种方式方法,使之"常规化";还要把学生良好的口算习惯"放大化"。通过这些策略能真正提高低年级学生的口算能力。关键词：口算能力《小学数学教学大纲》指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。口算是学生学习整数四则计算的基础，同时在日常生活和生产中应用又极

2、其广泛．学生是否掌握口算方法，直接影响着多位数加减法和多位数乘除法能否计算正确、迅速。因此，我们必须切实提高小学生的口算能力，尤其是低年级教学中、口算能力的培养就更为重要。我在口算教学中得出几点体会：一、培养学生学习数学的兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，巧学活用，会使相对枯燥的数学学习变得生动、有趣起来，会让学生学得兴味盎然，从而收到事半功倍的效果。在游戏中培养兴趣。例如：在低年级计算教学中引入数学游戏“碰球”，既能进行口算练习，也能激发学生进行计算的兴趣。二、严谨认真，一丝不苟。　　良好的口算习惯是提高口算正确率的保证。培

3、养学生养成认真、严格、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是数学教学的一般要求。大量事实说明，缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯，是造成学生计算错误的重要原因之一。因此，要提高学生的计算能力，养成良好的的口算习惯是十分重要的。口算时，一定要严格要求学生做到一看、二想、三算、四检。　　1)看：小学生在口算过程中，常常会出现这样那样的错误。例如，不是看错数字，就是看错符号。因此，做题前，先要完整地看清每个数字和每个符号，决不看错题目，这是正确口算的前提。　　2)想：确定运算步骤。　　3)算：一年级学生很容易不是加法忘了进位，就是减法忘了

4、退位；或者加法当减法做，因此在确定运算步骤后，要认真地进行计算。　　4)检：平时学生除了对规定的验算题目进行验算外，基本上不能自觉验算每一步。所以要强调学生算完一步要及时“回头看”，检查是否正确，一步一回头，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确。检验要有明确的目的和严格的标准，做到每题必检查，每步必验算。三、适当指导是必要。很多计算题都有它的规律可循，让学生掌握这些规律既可以提高计算的正确率，提高计算的速度，又能培养学生的逻辑思维能力和归纳推理能力。例如：教师可以出示这样一些题目：2-2=，7-7=，9-9=，10-10

5、=，13-13=，4-0=，6-0=，8-0=，0+2=，3+0=，11+0=……先让学生自己计算，算完后思考：你能把这些题目分类吗？怎样分？你的理由是什么？在分类的过程中，你发现了什么规律？学生在这一系列的活动和思考中，可以发现相同的两个数相减必得0，一个数与0相加还得这个数，一个数减去0还得这个数这些规律。在学生发现这些规律后，还可以让学生举一些符合这样规律的题目，进而发展到用符号表示这些规律，如a-a=0,a+0=a,a-0=a……四、培养小学生良好的口算习惯。良好的学习习惯是掌握学习方法、提高学习能力和加强品质修养的起

6、点。儿童的可塑性很大，小学阶段是形成各种习惯的关键时期。数学教学应当培养学生“计算仔细书写整洁自觉检查的学习习惯”。这是数学教学的基本要求。这些习惯不是天生的、固有的，也不是一朝一夕就能养成的，要从儿童一入学学习写数字开始，就有目的的培养好习惯，为今后继续学习打下良好的基础。在具体教学中，教师的示范作用很重要。教师在板书、批改作业时，凡是要求学生做到的，教师应首先做到，对学生起到潜移默化的作用。根据儿童年龄特点，口算练习一次留的过多，或练习内容机械重复，这样不利于学生练习时注意力的集中，影响计算的正确率，也不利于良好习惯的培养

7、。布置计算作业要适量适度。对作业中计算题的检查验算，不能只停留在口头布置，而要教给学生验算的方法，并经常检查，才能落到实处。习惯与意志、品质分不开，培养学生养成良好的学习习惯就要“培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考、克服困难的精神”。培养学生良好的学习习惯，需要我们做出长期不懈的努力。五、口算练习要做到持之以恒。口算要做到正确熟练，必须坚持做到天天练，课课练。我的做法就是每天利用课前三至五分钟的时间让学生听算20道口算题。相信只要持之以恒、坚持不懈的练习，日积月累总会有进步的。