平行四边形性质(1).doc

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1、简阳市教研课说课教案《平行四边形的性质》（1）说课设计三岔镇兴隆九义校万强一、教材分析《平行四边形的性质》（1）是华东师大版八年级（上）第16章第1节第1课的内容，教材是在学生掌握了角、平行线、以及图形的三种全等变换等知识的基础上学习的。它是前面知识的应用和深化，同时又是后续学习特殊四边形的的基础，起着承前启后的作用。本课在对平行四边形的定义和性质的探究过程中，运用了从已知求未知，由未知索已知的数学思考方法和将新知转化成旧知的学习方法，这些方法对学生的后续学习也有十分重要的作用。二、教学目标【知识与技能目标】1、掌握平行

2、四边形有关概念和性质。2、探索并掌握平行四边形的对边相等，对角相等的性质。【过程与方法目标】1、动手操作实践的过程中，探索发现平行四边形的性质。2、通过探索平行四边形的性质，培养学生简单的推理能力和逻辑思维能力。【情感、态度与价值观目标】1、探索平行四边形性质的过程中，感受几何图形中呈现的数学美。2、在进行探索的活动过程中发展学生的探究意识和合作交流的习惯。三、教学重点、难点【教学重点】探索平行四边形的性质。【教学难点】平行四边形性质的理解和运用以及逻辑推理格式的正确书写。四、教法、学法分析【教法】1、情景教学法创设情景

3、，让学生观察生活中的平行四边形实物，让学习知识生活化，从而激发学生的学习兴趣，带着愉悦的心情进入学习状态。2、探索归纳法让学生在动手中学会观察，观察中学会思考，思考中学会归纳。【学法】：让学生以同座为小组，动手实践、自主探索，合作交流并归纳总结进行学习。【本课教学特点】主要体现三个字“动、引、变”1、动（师生互动）教师通过多媒体呈现问题情境，给学生足够的时间亲自动脑、动手、动口学习。共同探究平行四边形的性质。2、引（适当引导）对学生对性质的发现，教师做适当的引导，让学生自己得到性质，并说明理由。做到“引而不灌”。3、变（

4、多层变式）对教学例题和练习做多层次、多角度变形。增加学生思维的广度和深度。【教学辅助工具】多媒体课件、平行四边形透明纸片五、教学流程直观图创设情景、引入课题看：从实物图中找出平行四边形（约3分钟）画：学生画平行四边形并旋转议：你从活动中发现了什么探索思考、得出结论说：运用学过的知识说明结论正确练：抢答练习巩固所学知识互动：完成教学例题例题变式、学以致用提升：完成变式，巩固提高忆：什么样的图形是平行四边形思：平行四边形有哪些性质（约5分钟）观察思考、提出课题（约10分钟）（约15分钟）完善知识：小组讨论进行小结课堂小结，温

5、故知新巩固提高：分层次设计作业（约3分钟）注：本课以40分钟进行设计，还4分钟根据操作环节完成情况的需求作调整六、教学过程教学环节教学程序设计教学构想一、创设情景，引入课题平行四边形是生活随处可见的图形。请从下列图每幅图中找出平行四边形。（幻灯片演示生活中的一些与平行四边形有关的图形）生活中处处都有平行四边形，我们就来学习平行四边形。第一阶段感知阶段教法：观察讨论设计意图：设计这个活动，一方面可让学生认识到平行四边形在生活、生产中的应用，另一方面让学生在复杂的图形中认识平行四边形，充分体现了让学习生活化，同时也自然地引出

6、学习课题。二、观察思考，提出课题1、忆：找出下图形中的平行四边形。什么样的图形是平行四边形？（两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形）平行四边形ABCD可以记作ABCD2、思：平行四边形除了两组对边分别平行之外？还有哪些性质？我们就来研究平行四边形的性质（板书课题）教学方法：观察讨论，讲授记忆这个环节设计为学生通过用已有知识从图形找出平行四边形，从而去追溯平行四边形的定义，再定义引发猜想：平行四边形还有哪些性质。这样做符合学生的认知特点。对平行四边形的符号表示采用教师讲授，学生加以记忆和运用也符合内容特点。三、探索思考，

7、B（此环节分4步）1、学生活动：（多媒体演示过程，学生动手实际操作）DAA（1）画一画，让学生感知平行四边形中的平移以及平移过程中相等的线段。CB（未完，接下页）第二阶段：探索阶段教法：实验式教学法探索式教学法理由：本环节处理的情况将直接影响到本节课的效果，是这节课的重点所在。考虑到学生认知上的困难，特设计为“操作——观察——思考—得出结论（接上页）（2）、做一做（让学生实际动手操作）（出示幻灯片）用剪刀把ABCD剪下，再在一张纸上沿ABCD的边沿，画一个四边形，记为EFGH，在四边形ABCD的对角线AC、BD交点O处穿

8、过图钉，将ABCD绕O点旋转180°，观察旋转后的ABCD和所画的EFGH是否重合。CAA（A）（D）DDBB（B）（C）COOHEFFGGHE2、讨论思考：通过以上活动，你发现了什么。（小组讨论交流）结论：平行四边形是中心对称图形。对角线的交点就是对称中心。所以：平行四边形的对边相等平行四边形的对角相等3、说理验证