2014年度××小学教研室教育评估总结

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1、2014年度××小学教研室教育评估总结2014年度××小学教研室教育评估总结201年3月26日，××区教育局教研室对我校教育教学工作进行了督导评估，各位领导历时一天，对学校教育教学工作进行了全方位的检查。各位领导对我校上一学年工作给予了充分的肯定，评估中也发现了一些问题，为更好地开展下段工作，总结如下：盘点优点：1、创建高效堂工作系列化、常规化。从学习教育局创建高效堂工作意见为起点，组织全体教师学习——制定××小学高效堂实施方案——教师读书学习理论知识——专家引领——骨干引路——个人专项研究——

2、教学研讨、反思——学期汇报，一步一个脚印，稳步推进。各阶段都留下了××小学教师推进高效堂的字、照片、光盘等资料，内容真实，整齐规范，成为本次教学评估的最大亮点。2、用教师成长记录册记下个人教研过程。我校教师的个人小题研究与学校、教研室教学研讨工作相结合，与教研室组织的同备一节活动为抓手、为教研的起点，教师在日常教学中有所感悟、困惑、同伴互助时都记入教师成长记录册，教师成长记录册真正成为了草根教学研究记录。3、收听收看教研室组织的教学研究活动，积极留言跟帖。4、建立个人博客，搭建更广阔的交流空间，

3、吸纳更多的营养。每位教师均建立了自己的博客，把日常的工作叙事、读书心得等及时上传到博客中，教师之间彼此相互链接，相互学习。此项工作将长期开展下去。、编制××小学教育制度汇编手册，使教育管理有据可查，而非无目标，朝令夕改。学校把各类教育教学制度汇编成册，包括：岗位职责、学校建设、教育管理、人事管理、教学管理五个大方面，里面又包含各类小方面共计六十五项。涵盖面广，内容全面，有很强的实用性。6、教师读书活动开展初见成效。学校为教师购买了全国特级教师于永正老师的教育专辑——《我怎样教语》《做一个学生喜欢

4、的老师》《给初为人师女儿的20条贴心建议》《雍正：忆诗友、谈人生》《于永正堂教学实录1【阅读教学卷】》《于永正堂教学实录2【口语交际与习作教学卷】》共计18本。教师人手一本，相互传阅学习。教师们认真记读书笔记，每人不少于3000多字，撰写读书心得体会，每人至少两篇，多的达到6篇。最可喜的是，我校教师读书并非高压之下的结果！7、积累了好的读书成果编辑成册，编制《且读且行——我和书的故事》学校不断积累教师中优秀的读书、教育作品，一阶段后汇编成册，教师读书册《且读且行——我和书的故事》完成第一期编辑。

5、该项工作受到各级领导高度赞誉。8、积累优秀教育故事编辑成册，印制《起舞的日子——我和学生的故事》上学年，我校改变了传统的写工作总结的方式。原，每学期结束，教师例行写工作总结。内容差不多，都是些套话，没有保留价值。从上学期开始，我校要求每位教师把工作总结以教育、教学叙事的方式写下。教师在撰写时，创造性的工作，把难忘一、教学研讨、堆雪人、拔河、踢毽子、经典诵读、六一艺汇演等本班活动剪影插入其中，形成了自己的特色。我们把这些汇总整理，印制了《起舞的日子——我和学生的故事》，该项工作再次受到各级领导高度

6、赞誉。9、校本程活动扎实有序进行。我校的校本程是《古诗诵读》，我们把古诗分成了十二大类，根据学生年龄特点以及季节特点，每生每学期诵读规定类别古诗二十首，每周五教师常规检查，把检查结果计入学生古诗诵读评价表中，学校每学期采取不同方式检查，评选优胜班级及优秀个人，全校发奖表彰。我们为每个学生印制一本经典诵读手册，里面记录了学生古诗诵读的收获。为了让校本程规范、教师教有所依，我校编制了12册校本教材。10、学生读书活动开展较好。学校充分利用国学读本，由班主任带领学生诵读国学。每册国学读本都有十六篇经典

7、，每周四下午第三节，全校共同读国学。不要求背诵，只要求熟读理解。并把诵读国学情况与古诗诵读一起，记录在经典诵读手册中。为了丰富学生生活，学校依托《××小学外阅读实施方案》开展多种多样读书活动。创造性的把学生的外阅读评价与语学科单项测试合二为一。11、学科单项测试评价工作扎实。针对教研室提出的对学生进行学科单项测试的要求，我校教师根据本年级教材内容，上学期制定出了我校语学科单项测试评价内容。各年级有不同的测试标准，分听写书写、听力、朗读、背诵、外阅读积累五方面对学生进行专项测试，作为学生学业评价标

8、准之一。本学期，我们还将落实数学学科单项测试评价体系。12、高效堂建设成绩显著。经过一年多的教学研究、实践。我校教师的堂教学正在向高效堂迈进。评估时，我校有四位讲教师接受了评估，分别是：高××老师执教的一年级语《月亮的心愿》，许××老师执教的三年级语《可贵的沉默》，吕××老师执教的四年级数学《乘法交换律和结合律》，高××老师执教的综合实践活动《触摸清明，传承经典》。四位老师教师的堂教学都受到了听领导老师的一致认可。尤其是我校的年轻教师高洁，参加工作仅仅两年，经过自身的努力，已经成长为学校的骨干教