初中美术学科知识与教学能力.doc

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1、美术学科知识与教学能力(初级中学)(150分，120分钟)一、填空题(本题共26小题，每小题2分，共52分)1．艺术家在作品中表现出来的相对稳定的独创性与艺术特色是()A．艺术风格B．艺术语言C．艺术本体D．艺术创作2．下列作品中，“劝诫宫中妇女封建道德”的一幅作品是()A．《虢国夫人游春图》B．《捣练图》C．《挥扇仕女图》D．《女史箴图》3．下左图作品的书体是()A．柳体B．颜体C．赵体D．欧体4．霍去病墓前的主体雕塑是()A．《辟邪》B．《马踏匈奴》C．《羽人骑天马》D．《牵牛像》5．上右图《渔樵问答》是()A．凤翔彩偶B．淮阳“泥泥狗”C．惠山泥人

2、D．天津“泥人张”6．古罗马拱顶建筑中的杰出代表是()A．万神庙B．罗马高架引水桥C．凯旋门D．圣索菲亚大教堂7．达·芬奇《岩间圣母》中人物构图呈现()A．金字塔式B．平衡式C．放射式D．对称式8．19世纪活动于“枫丹白露”森林区的法国写实主义画派是()A．巴比松画派B．威尼斯画派C．印象主义D．后印象主义9．作品《阿克罗勃特之舞》是()的作品。A．柯罗B．米罗C．克利D．达利10．“悬针”与“垂露”两笔划形态常见于下列哪种字体()A．隶书B．楷书C．篆书D．草书11．与画成45°的“平变线”消失在()A．天点B．余点C．距点D．心点12．右图箭头标示的

3、地方应是()A．尺骨B．胫骨C．桡骨D．腓骨13．下列选项中，不属于“课程标准性质”的是()A．追求人文性B．具有实践性C．凸显视觉性D．追求趣味性14．《义务教育美术课程标准(2011年版)》中强调“物以致用”思想的学习领域是()A．造型·表现B．设计·应用C．欣赏·评述D．综合·探索15．欣赏不同时代和文化背景下的美术作品,了解艺术家与流派,通过描述、分析与讨论,认识艺术门类与表现形式，尊重人类文化遗产，对美术作品能进行简单的评价，恰当得表达自己的感受。这属于欣赏·评述模块在第()学段的学习。A．一B．二C．三D．四16．《文具设计》一课，展示实物并

4、利用教具呈现设计过程所用的教法是()A．演示B．示范C．实验D．讨论17．《动物图案设计》一课，课前按学习任务搜集并整理自己喜欢的动物图片资料进行初步设计的学习方式是()A．接受学习B．自主学习C．专业学习D．实践学习18．线描教学中，教师采用“听后画”策略，让学生欣赏作品，学生讨论，教师讲评，之后进行练习。这表明()A．教学策略受制于教学方法B．教学策略层次上低于教学方法C．方法是策略的具体化D．方法不受策略的支配19．《大写意荷花》教学设计中，“了解中国画泼墨的独特表现手法”所属目标纬度是()A．知识与技能B．过程与方法C．情感态度与价值观D．体验与

5、创造20．《纸盒包装设计》一课，合理设计的教学重点是()A．知识与技能B．过程与方法C．情感态度与价值观D．体验与创造21．某教师擅长国画，在课堂教学中仅传授国画技法，以显示其特长，对于上述评价恰当的是()A．优化教学内容B．教学内容单一C．缺少分工合作D．教学有针对性22．教师授课与学生学习的基本依据是()A．教材B．教学大纲C．教科书D．教学计划23．《标志设计》课拟让学生了解标志的分类与构成，不合适的教学行为是()A．关注例题，讲解标志设计过程B．学生互相讨论、交流C．欣赏中外优秀标志D．讲解中外标志发展历史24．对美术课教学实施起导向与监控作用的

6、是()A．课前准备B．授课方法C．教学评价D．学生作业25．某教师期末将学生平时态度的30%纳入学生总成绩，这种评价方法是()A．表现性评价B．形成性评价C．总结性评价D．诊断性评价26．属于《义务教育美术课程标准(2011年版)》倡导的教学评价方式是()A．相对性评价B．质性评价C．量性评价D．绝对性评价二、简答题(本题共4小题，每小题7分，共28分)27．简述民间剪纸特征。28．根据《义务教育美术课程标准(2011年版)》，简述“美术课程凸显视觉性”的具体内容。29．简述“学习档案袋”的内容与作用。30．简述开发与利用美术课程资源的意义。三、案例分析

7、题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)31．某教师讲授《日出》一课时，先播放了莫奈的《日出·印象》，然后拿出日出的照片与同类古典题材的油画比较，引导学生讨论三幅作品的异同。接下来，教师用三棱镜对光的反射讲解光谱原理，揭示印象派色彩表现特点。教师再进行补充、归纳，学生体验印象派色彩的表现魅力。上述案例，用到了哪些教学方法？(5分)教学设计的优点是什么？(15分)32．《同桌的你——漫画肖像写生》一课，教师让学生练习，之后进行评价。在开始评价时，一部分学生因为画的比较细致没画完，一部分学生因为有困难没画完。因此，教师在临下课的时候，只对画完的学生的作业

8、进行了评价。根据《义务教育美术课程标准(2011年版)》评价理论，谈谈你对该教师