全等形和全三角形学习活动评价量规.doc

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1、“全等形和全等三角形”学习活动评价量规评价要素主要指标（权重）评价标准描述优秀合格仍需努力学习过程（60） 小组协作（10） 在课下，能够运用课余时间收集整理资料，能认真参与老师布置的各种活动，并且能采用多种方式进行探讨。自由组成活动小组，讨论交流制定活动计划情况。小组成员分工明确，任务分配合情合理，有小组分工职责明细表。小组成员分工较明确，任务分配较合理，有小组分工职责明细单。小组成员分工不明确，任务分配不合理，无小组分工职责明细单。资源来源（10） 通过学习三角形全等激发学生对数学的学习兴趣，并进一步发散学生

2、的学习思维。课余时间收集的信息资源是否和教学相匹配。能使用适当的搜索引擎从网络或者从众多的参考资料上等多渠道获取资源，并合理对资源进行选择，加工与使用。和教学内容匹配。能从网络货参考书上等多渠道获取资源，并较合理对资源进行选择，加工与使用。和教学内容较匹配。 能从网络等多渠道获取资源，但对资源进行选择，加工与使用不恰当。或者是获取资源量少，不准确。和教学内容不太匹配。 活动实施阶段（20）  按照活动计划开展活动，开展活动的方式。并能把小组成员搜集的有关生活中全等形、全等三角形等资源进行整理。展示活动成果。能够按

3、照活动计划开展活动，开展的活动方式多种多样。并能把小组成员搜集的有关生活中全等形、全等三角形等资源进行归类整理。用良好的方式展示活动成果。能够按照活动计划开展活动，方式单一。能把小组成员搜集的有关生活中全等形、全等三角形等资源进行等资源，进行有效归类整理。能展示活动成果。能按照活动计划开展活动。方式单一，并能把小组成员搜集的有关生活中全等形、全等三角形等资源进行归类整理。没有展示出来。或者根本就没有合理归类。制作结果（10）  利用学过的有关生活中全等形、全等三角形制作多媒体演示文稿或者漂亮的图像。准确合理使用各

4、小组将信息搜索、共享交流的资源及分析、辩论、探讨的结论制作成多媒体演示文稿和图像，使用必要的多媒体素材展示方案能使用所搜集的资源制作成多媒体演示文稿和图片，但展示方案用的多媒体素材较少。选择不合理，展示方案的作品几乎没有使用多媒体素材活动成果交流  （10） 小组汇报学习成果的活动方式的新意，紧扣主题。小组汇报学习成果的活动方式有新意，紧扣“生活中的全等形和全等三角形”主题小组汇报学习成果的活动方式没有新意，符合“生活中的全等形和全等三角形”主题小组汇报学习成果的活动方式没有新意，没有扣住“生活中的全等形和全等三

5、角形”主题评价要素主要指标（权重）评价标准描述优秀合格仍需努力学习成果（40）展示生生活中的全等形和全等三角形范例。（10）是否能够清晰的展示日常生活中的全等形和全等三角形。能够清晰的展示生活中的全等形和全等三角形。能够展示生活中的全等形和全等三角形。不能够展示生活中的全等形和全等三角形。收集的信息资源（10） 主题是否鲜明，内容如何，能生活中的全等形和全等三角形。主题鲜明，内容具体，能明确地体现生活中的全等形和全等三角形主题不甚鲜明，内容不甚具体，能明确地体现生活中的全等形和全等三角形主题不鲜明，内容不具体，不

6、能明确地体现生活中的全等形和全等三角形把握全等形和全等三角形的性质（10）能否明确的说出全等形和全等三角形的共性和性质。能明确的说出全等形和全等三角形的共性和性质能说出全等形和全等三角形的共性和性质不能说出全等形和全等三角形的共性和性质撰写日常生活中全等形和全等三角形应用（10） 主题是否鲜明，内容是否明确，重点是否突出、论点、思路如何。主题鲜明内容具体，重点突出，论点明确，思路清晰主题不甚鲜明，内容不甚具体，重点不甚突出，论点不甚明确，思路不甚清晰主题不鲜明，内容不具体，重点不突出，论点不明确，思路不清晰